小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

穆安坤

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。 九年義務(wù)教學(xué)大綱也明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要按照教學(xué)大綱和當(dāng)前新課程改革的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；重要性；有效措施

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，是小學(xué)階段的重要課程。從根本上講，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好的運(yùn)用于學(xué)生的日常生活，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)極為重要。邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，在素質(zhì)教育的背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。由此，筆者認(rèn)為，在新課程改革的背景之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性分析

邏輯思維是人的理性認(rèn)識(shí)階段，人運(yùn)用概念、判斷、推理等思維類(lèi)型反映事物本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)格外重要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。從“邏輯”的定義我們就可以看出，邏輯是思維的規(guī)律和規(guī)則，是對(duì)思維過(guò)程的抽象。而思維又是一切創(chuàng)新的起點(diǎn)，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生一旦形成縝密的邏輯思維，將會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升發(fā)揮重大的作用；其次，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。在新課程改革背景之下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的需要，取而代之的是與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)教育模式。在素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)尤其重要，但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，很多教師并不重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，甚至部分教師根本沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是如此的重要，導(dǎo)致大部分教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只是按部就班地教學(xué)生算術(shù)，做題，卻沒(méi)有形成一些具有啟發(fā)式的教學(xué)模式，教師也不善于引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往還是習(xí)慣于接受老師的指導(dǎo)，做作業(yè)還需要家長(zhǎng)陪伴，卻不懂得如何自己面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂得如何自主地分析和解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并無(wú)兩樣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

既然邏輯思維能力的培養(yǎng)是如此重要，那么，在新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？

1.啟發(fā)式提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

俗話說(shuō)：學(xué)成于思，思源于疑。這句話告訴我們：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷取得進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)很多新的事物和現(xiàn)象。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的思維基本都需要教師通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)而來(lái)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于提問(wèn)，并且是啟發(fā)式的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考。通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是借助于問(wèn)題的提出而展開(kāi)的，也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)問(wèn)題教學(xué)才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果、來(lái)龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識(shí)地選擇問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)歸納演繹、比較對(duì)照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺(jué)中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的一大重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的課堂教學(xué)模式有所創(chuàng)新。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動(dòng)、形象和有趣。如在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積方面的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須讓學(xué)生自主地運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平面圖形割補(bǔ)法以及矩形的面積計(jì)算公式來(lái)對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而通過(guò)自己的努力將平行四邊形面積計(jì)算的公式歸納總結(jié)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)比一開(kāi)始就直接給學(xué)生說(shuō)出計(jì)算公式而言要好得多。

3.適當(dāng)增加練習(xí)題難度，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生的練習(xí)題一向過(guò)于簡(jiǎn)單，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自傲的心理，并且不愿意繼續(xù)思考。而如果教師適當(dāng)增加練習(xí)題的難度，則容易讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力的大小，設(shè)計(jì)出一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，要使絕大多數(shù)的學(xué)生都可以通過(guò)自身努力的思考將問(wèn)題解答出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并在不斷的思考和努力過(guò)程中促進(jìn)思維能力的不斷提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是格外重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬菊.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（8）.