中職應(yīng)用寫作循序漸進(jìn)五步法淺談

摘要：在中職的寫作教育中存在著教材出現(xiàn)偏差以及隨意性大等問題，針對(duì)這些問題對(duì)作文的教學(xué)展開研究并進(jìn)行一定的改革，通過在閱讀中掌握技巧、熟讀口訣、熟記寫作的知識(shí)點(diǎn)、在寫作中靈活運(yùn)用、自我反思，從而不斷的提高寫作的能力和水平。

關(guān)鍵詞：五步法；特點(diǎn)；寫作能力；中職學(xué)生；提高

H193.6

一、引言

中職的語(yǔ)文作文教學(xué)中，沒有相對(duì)合適的作文教材，也沒有一套科學(xué)的、完整的作文強(qiáng)化訓(xùn)練體系，再加上作文教學(xué)屬于一門隨意性較大的課程，大多數(shù)教師都把作文訓(xùn)練的時(shí)間當(dāng)做他們講課的緩沖帶。不僅沒有嚴(yán)格的安排作文訓(xùn)練，也沒有完整的備課方案，大多數(shù)的作文命題都是教師按著自己的興趣隨意命題，象征性的提上一些要求，就讓學(xué)生自己去創(chuàng)作。這樣長(zhǎng)期下來，沒有逐步加深難度的訓(xùn)練，學(xué)生們的作文訓(xùn)練也顯得毫無意義，不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力沒有幫助，有的甚至?xí)屗麄儗?duì)寫作產(chǎn)生一種抵抗的心理。要想解決這些問題，一定要從根源入手，并且與本校的實(shí)際情況相聯(lián)系。

二、五步法的特點(diǎn)分析

在中職應(yīng)用寫作教學(xué)中的五步法的原則是要遵循先明白其意思再實(shí)施、由淺入深、先拆分解析再綜合、先笨拙的去應(yīng)用再逐步的靈活起來，其內(nèi)容為知識(shí)的講解、對(duì)范文進(jìn)行教學(xué)、錯(cuò)誤例子的分析、仿寫、拓展學(xué)習(xí)的范圍和實(shí)踐。都是把學(xué)生作為主體，教師起到指引的作用。

三、如何在五步法中逐步提高中職學(xué)生的寫作能力

1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。要想讓學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探索、積極的去完成自己的任務(wù)，而且興趣越高漲，觀察的就越仔細(xì)，學(xué)起來也更快。教師可根據(jù)作文的要求，運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)聲音或者畫面，讓學(xué)生們?nèi)谌脒M(jìn)作文所要描繪出來的情感之中，比如說在寫關(guān)于春天的作文時(shí)，就可把春天萬物復(fù)蘇的圖片放給學(xué)生，并配合小動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生感受到生機(jī)的存在。從而使他們展開無盡的想象，打開他們的思維，也讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中由淺入深，體會(huì)寫作的魅力。

2.講解理論知識(shí)要簡(jiǎn)單明了

任何知識(shí)都要有理論的支撐，這樣才可以稱之為科學(xué)。但是在講解理論方面不要過于的詳細(xì)和單調(diào)，這樣會(huì)使得課堂顯的死氣沉沉，讓學(xué)生們感到枯燥、無力和乏味，也增加了學(xué)生在理解上的困難程度。所以，教師在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要牢記“簡(jiǎn)明扼要”這四個(gè)字，把握好時(shí)間和尺度，最好能將抽象、晦澀難懂的名詞解釋為具體的詞匯；講課還要有創(chuàng)新意識(shí)，不要全篇都講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果；對(duì)于學(xué)生反映的寫作問題，論難易程度，有的直接告訴學(xué)生，有的則完全可以讓他自己解決。

3.教師要正確引導(dǎo)

一定要明確教師與學(xué)生的不同身份，教師是作為引導(dǎo)者，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體?？梢圆扇∠茸寣W(xué)生寫，然后教師講的方法，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)寫作的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)之前，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生順著這個(gè)思維去想，讓他們帶有目的性的去學(xué)習(xí)；在自學(xué)的過程中，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，觀察學(xué)生，不要只去留意“尖子生”；在自學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行講解，講講自己的思路以及運(yùn)用的寫作技巧，還可以組成小組來進(jìn)行探討，選出優(yōu)秀的作文在全班進(jìn)行展示，還可以增加學(xué)生的自信心。

4.真正理解仿寫的含義

在教師對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示并講解時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)的聽，要抓住教師講的重點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀段落最好能背下來，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)存起來，但這并不是說就直接拿來用，在記住的前提下，要理解它所用到的手法，以及為什么要這么寫，這樣寫能帶來什么樣的效果，在理解其中的含義之后，就要落到筆頭上，把自己要寫的內(nèi)容與之相匹配。在這個(gè)過程中，既按照自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，又得出了另外一種韻味。

5.培養(yǎng)全局思維并拓展訓(xùn)練

在對(duì)寫作技巧等硬性知識(shí)進(jìn)行掌握以后，還要不斷地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的領(lǐng)域，引領(lǐng)他們形成完整的寫作思維意識(shí)。對(duì)于作文來說，整體的布局情況顯得非常重要，有的部分簡(jiǎn)寫，有的部分精寫，有的地方需要用排比來增重情感……學(xué)生由于閱歷與知識(shí)的不充足，在寫作中常常感到思路打不開的情況，這樣就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作文。這一環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生的思維上升到對(duì)全文的把控中，形成一篇邏輯清楚的作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度去思考問題，延伸出更多的思路。在學(xué)生對(duì)“按照觀察順序?qū)懽鳌钡姆绞嚼斫庵?，具體寫法也有所不同。合理的對(duì)作文布局是一項(xiàng)邏輯思維的活動(dòng)，一定要堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持閱讀，這樣才能逐步的提高。

四、總結(jié)

在語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，多多少少都存在著一些問題，中職學(xué)校也不例外，存在于學(xué)校的各個(gè)角落：教材、教師、教育方法、學(xué)校理念、學(xué)生素質(zhì)等，都要不斷的在實(shí)踐中去改正，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，五步法教學(xué)旨在通過先知后行、由淺到深的這種階梯型教學(xué)方式來提高學(xué)生的寫作能力及水平。這五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的功效，達(dá)到事半功倍的結(jié)果，這也是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)所希望看到的和大力推行的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文華.國(guó)外教學(xué)方法在中職應(yīng)用寫作課程的運(yùn)用.《廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 .2013年4期

作者簡(jiǎn)介：韋薇（1980—），女，壯族，廣西柳州人，廣西大學(xué)研究生，研究方向：中職基礎(chǔ)教育