淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李秀娟

摘要：語文是中學(xué)時(shí)期的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用，而且學(xué)好語文還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生從小學(xué)就開始接觸語文學(xué)科，到了中學(xué)之后很多學(xué)生已經(jīng)失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，因此如何重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣成為了當(dāng)前中學(xué)語文教師的重要任務(wù)。新課程改革之后，各個(gè)學(xué)科都更新了教學(xué)理念，在這種形勢下，語文教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；對策

G633.2

興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是成功的秘訣。當(dāng)前，很多中學(xué)的語文教學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。中學(xué)語文教師只有不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是課堂教學(xué)知識遷移的橋梁。課堂教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的情感與教學(xué)情節(jié)融為一體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在《我有一個(gè)夢想》一課的教學(xué)中，我采用電教手段，以“黑人遭受的不平等待遇”視頻貫穿教學(xué)的始終。學(xué)生通過觀看視頻自然會對黑人產(chǎn)生同情之感，并由同情產(chǎn)生激憤，因激憤而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢想，這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎?，終有一天，我們是會自由的?！痹谝曨l情境的渲染下，學(xué)生的情感和課文內(nèi)容完全融為一體，心潮澎湃，情緒激昂，并對“自由”有了全新的理解。除此之外，教師還可以發(fā)揮自身特長來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如動人的語言描述、優(yōu)美的圖畫等。

2.設(shè)置懸疑

教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征，巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)小說《失街亭》時(shí)，我是這樣設(shè)置懸念的：“大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請想一想，如果不失去街亭，諸葛孔明能統(tǒng)一中原嗎？”看似簡單的一個(gè)問題，產(chǎn)生的效果卻讓人意想不到。問題一出，學(xué)生便紛紛議論：“街亭那么重要，諸葛孔明怎能失守呢？失去了街亭，政局又會發(fā)生怎樣的變化呢？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真讀文和激烈的討論，得到了答案，進(jìn)而也明白了小說中人物間的關(guān)系和性格特征。由此可見，巧設(shè)懸念，方能起到一石激起千層浪的最佳效果。

二、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)為教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已成為主流，這需要教師創(chuàng)新理念，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析研究課文，課后根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。[1]另一方面，教師要多給學(xué)生上講臺講課或與大家分享學(xué)習(xí)心得的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動地與同學(xué)交流、學(xué)習(xí)、探索，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活處理教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要工具，以往的教學(xué)中教師總是單純的講解，學(xué)生難免會感到無趣。因此，教師一定要吃透文本內(nèi)容，靈活處理教材內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能學(xué)得有趣。中學(xué)語文課程中有許多課文都存在不同觀點(diǎn)與見解，答案是豐富多彩的。教師要善于結(jié)合文本的這些特點(diǎn)，在教學(xué)活動中開展辯論會。如《楊修之死》一課中，置楊修于死地的原因有兩種說法：一是楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍；二是曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。學(xué)生對兩種觀點(diǎn)互相辯論，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，各抒己見，引出了《三國演義》《三國志》及歷來對曹操的評論和曹操的其他言行來分析楊修之死的前因后果。這樣，就調(diào)動了學(xué)生對名著《三國演義》的興趣，豐富了學(xué)生的歷史知識，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。由此可見，靈活處理教材內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

四、豐富教學(xué)資源

教學(xué)活動是師生雙邊活動。在這個(gè)過程中，教師只有結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活化教學(xué)資源，使教材發(fā)揮出最大的親和力和吸引力，才能取得最佳的教學(xué)效果。而學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，因此我們的教學(xué)必須體現(xiàn)出語文與生活的關(guān)系。如在教學(xué)《胡同文化》一課時(shí)，我采用影像資源展示了四合院的特征，幫助學(xué)生理解 “胡同建筑”的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生感受北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。通過“胡同文化”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對于傳統(tǒng)“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，進(jìn)一步品味“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。在這一過程中，學(xué)生不僅僅是理解了課文內(nèi)容，體會到了作者的感情，更重要的是學(xué)到了分析問題的方法。

五、合理利用課內(nèi)和課外時(shí)間

教師要合理的安排課堂時(shí)間，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)通過一些有趣的笑話和例子來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。教師講課的速度、說話的語音語調(diào)都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]對于教學(xué)內(nèi)容來說，教師應(yīng)該備好課，充分考慮學(xué)生的接受水平，以學(xué)生為主體，留給學(xué)生更多的時(shí)間思考、探索。另外，教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)既要與學(xué)生所學(xué)知識緊密聯(lián)系，也要關(guān)注學(xué)生情感、意志、個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有差異性。層次性的課后作業(yè)能使學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且產(chǎn)生一種成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是，語文課外活動是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，也能使學(xué)生在日常聽說讀寫中運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能，最終學(xué)以致用。

結(jié)語：

中學(xué)語文教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要了解學(xué)生的內(nèi)在需要，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，合理利用課內(nèi)外時(shí)間等，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗. 淺談中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，06：183.

[2]王紅. 中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 西藏科技，2010，11：39.