高中英語(yǔ)詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略探析

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基石，詞匯習(xí)得是語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分，但往往也是讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者倍感頭痛的問(wèn)題之一。本文針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞義習(xí)得困難，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論中的原型理論和隱喻理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)例，分析了英語(yǔ)詞匯的一詞多義現(xiàn)象和詞義轉(zhuǎn)變現(xiàn)象。研究表明，英語(yǔ)詞匯的發(fā)展和變化遵循人們一般的認(rèn)知規(guī)律，即以原型意義為中心進(jìn)行輻射或連鎖擴(kuò)展，或者從始源域映射到目標(biāo)域的隱喻過(guò)程。上述發(fā)現(xiàn)為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了重要的策略指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；詞匯習(xí)得；原型理論；隱喻理論

G633.41

一、引言

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)能力發(fā)展的重要階段，能否在高中階段獲得有效的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)理念，是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體英語(yǔ)水平的重要因素。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。豐富的詞匯量不僅是閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，更是達(dá)到交際目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的重要保障。但詞匯學(xué)習(xí)同時(shí)也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。學(xué)生遇到的最普遍的困難是記不住單詞，單詞記憶耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，從而形成惡性循環(huán)。另一個(gè)常見(jiàn)的困難是，雖然學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音和意義形成了準(zhǔn)確的記憶，卻無(wú)法正確、合理地使用這些單詞，這種情況在口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)中表現(xiàn)得尤為明顯。

造成這種現(xiàn)象的主要原因是多方面的。首先，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中容易造成單詞與上下文脫離，無(wú)法將單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意義、搭配等有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。其次，學(xué)生無(wú)法將單詞的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的社會(huì)、文化、心理等背景有效地結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致在詞匯的使用過(guò)程中出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不地道的現(xiàn)象。

要想解決上述問(wèn)題，必須從根本上改變?cè)~匯學(xué)習(xí)的策略。本文以目前較為流行的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的原型理論和隱喻理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的切身體會(huì)，探討高中英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供參照。

二、原型理論與一詞多義

1.原型理論

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的原型概念與范疇化密切相關(guān)，人類(lèi)學(xué)家Berlin和Kay（1969）在對(duì)98種語(yǔ)言進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)言中的基本顏色范疇和某顏色范疇中最具代表性的顏色存在很大差異，這些代表性顏色被稱(chēng)為焦點(diǎn)色（focal colours）（趙艷芳，2001）。在此基礎(chǔ)上，Rosch發(fā)現(xiàn)，與非焦點(diǎn)色相比，焦點(diǎn)色在感知中更加突顯，比其他顏色辨認(rèn)更準(zhǔn)確，且在長(zhǎng)時(shí)記憶中更容易保持，因此更容易被兒童習(xí)得（趙艷芳，2001：60）。

此后，Rosch將焦點(diǎn)色的研究進(jìn)一步擴(kuò)展到其他物體和形狀上，并使用“原型（pototype）”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)指稱(chēng)范疇中最好、最具代表性的成員或概念，同一范疇中的其他成員具有不同程度的典型性。例如，在漢語(yǔ)中鳥(niǎo)的范疇里，麻雀被當(dāng)作原型，而貓頭鷹、布谷鳥(niǎo)、企鵝等雖然也屬于鳥(niǎo)類(lèi)，但其典型程度卻遠(yuǎn)不如麻雀。

Ungerer & Schmid（1996）概括了原型范疇的主要特征：（1）范疇的開(kāi)放性，即范疇內(nèi)的屬性及數(shù)目是不確定的，隨時(shí)變化的；（2）范疇中心-邊緣性，即中心屬性具有更顯著的區(qū)別性，其邊緣屬性與鄰近范疇的屬性具有交叉性；（3）范疇的家族相似性，即范疇成員的部分屬性相互之間形成重合；（4）范疇成員地位的不平等性，中心成員比邊緣成員更具典型性。

2.多義詞習(xí)得規(guī)律

一詞多義是英語(yǔ)詞匯中的常見(jiàn)現(xiàn)象，也是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者倍感頭痛的現(xiàn)象。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究（見(jiàn)蔣向勇、邵娟萍，2007；吳世雄、紀(jì)玉華，2004）發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞在最初出現(xiàn)時(shí)只有一種原型意義，這種原型含義在語(yǔ)言的使用中通過(guò)擴(kuò)大、縮小、比喻、遷移等不同變化，最終獲得了與原型意義相關(guān)的其他意義，也叫派生意義。詞匯的這種多義化過(guò)程主要呈現(xiàn)為輻射趨勢(shì)和連鎖趨勢(shì)兩種變化。前者指以原型意義為中心向周?chē)椛洚a(chǎn)生其他意義；后者指后出現(xiàn)的意義以先出現(xiàn)的意義為基礎(chǔ)，逐步形成連鎖變化趨勢(shì)。這些變化可以用原型理論得以解釋。

以face和hot兩個(gè)單詞為例。牛津大辭典列舉的face一詞的主要義項(xiàng)有：（1）面孔；（2）面部表情；（3）物體的表面；（4）面具；（5）（鐘表等的）字盤(pán)；（6）（礦石等的）晶面；（7）支撐面。在face一詞的多義化過(guò)程中，義項(xiàng)（1）“面孔”是原型詞義，處于中心位置，其他6個(gè)義項(xiàng)都是圍繞“面孔”這一原型義項(xiàng)逐步產(chǎn)生，并且與其具有直接關(guān)聯(lián)，最后形成了詞義的輻射范疇。

牛津大辭典列舉的hot的主要義項(xiàng)有：（1）天氣炎熱；（2）（物體）發(fā)熱；（3）（話(huà)題）熱門(mén)；（4）流行的；（5）性感的。其中第一個(gè)義項(xiàng)“天氣炎熱”是原型義項(xiàng)，其他義項(xiàng)逐步脫離這一中心義項(xiàng)，并以前面的義項(xiàng)為基礎(chǔ)逐步擴(kuò)展，以至于最后的義項(xiàng)與原型義項(xiàng)之間從表面上看沒(méi)有必然聯(lián)系了，從而形成連鎖范疇。

三、隱喻理論與詞義轉(zhuǎn)變

1.隱喻理論

隱喻通常被認(rèn)為是一種修辭方式或詞語(yǔ)的非常規(guī)用法，常見(jiàn)于詩(shī)歌或其他特殊文體。但隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，隱喻被當(dāng)作一種認(rèn)知世界、表達(dá)情感的思維工具。Lakoff & Johnson（1980：4-6）明確指出：“隱喻不只是語(yǔ)言，不只是詞語(yǔ)表達(dá)。相反，人類(lèi)的思維過(guò)程大部分都是隱喻性的?！彪[喻的實(shí)質(zhì)是“以約定俗成的方式將內(nèi)在結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的始源域映射到結(jié)構(gòu)欠清晰的目標(biāo)域之上”（藍(lán)純，2005：119）。因此，人們使用隱喻的過(guò)程實(shí)際上是用一種較為熟悉的事物去體驗(yàn)和理解另一種新鮮的、不熟悉的事物的過(guò)程。

在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)看來(lái)，人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程中的隱喻性特征最終反映在語(yǔ)言上，從而產(chǎn)生了語(yǔ)言使用的隱喻性?；蛘哒f(shuō)，語(yǔ)言使用的隱喻性是人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)隱喻性的外在表現(xiàn)。Householer認(rèn)為，由隱喻認(rèn)知獲得的語(yǔ)言符號(hào)在語(yǔ)言中占絕大多數(shù)，英語(yǔ)詞匯中91%以上的詞匯具有理?yè)?jù)性。Richards則認(rèn)為，我們的日常交際中平均每三句話(huà)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)隱喻。由此可見(jiàn)，為了深刻理解周?chē)澜?，人們本能地尋找不同概念之間的相似點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，形成隱喻（趙艷芳，2001）。

2.詞義轉(zhuǎn)變

語(yǔ)言詞匯的隱喻性特征為我們習(xí)得英語(yǔ)詞匯提供了重要的理論基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)分析詞匯發(fā)展的隱喻過(guò)程，來(lái)獲得對(duì)詞匯的意義以及使用語(yǔ)境的更深入理解。如，surf一開(kāi)始用來(lái)表示沖浪運(yùn)動(dòng)，但自從網(wǎng)絡(luò)普及以后，人們開(kāi)始使用“surf the web”或“surf the internet”這樣的表達(dá)方式。surf的語(yǔ)義從“沖浪”這一始源域被創(chuàng)造性地運(yùn)用到了“上網(wǎng)”這一目標(biāo)域，是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)了“上網(wǎng)”和“沖浪”之間的相似性，如冒險(xiǎn)、隨意性等，從而使兩者在認(rèn)知上產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并最終反映在語(yǔ)言上，形成隱喻性表達(dá)。

同樣地，在電腦出現(xiàn)以前，mouse一詞主要用來(lái)表示“老鼠”這一動(dòng)物，但在電腦出現(xiàn)以后，mouse被賦予了“鼠標(biāo)”這一新的含義。mouse詞義的發(fā)展同樣是隱喻性的過(guò)程，是“老鼠”這一概念的始源域投射到“鼠標(biāo)”這一目標(biāo)域的結(jié)果，因?yàn)樵谌祟?lèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，鼠標(biāo)具有老鼠的很多特征，如，大小相同，顏色相近（灰色），鼠標(biāo)連線(xiàn)酷似老鼠的尾巴等。

此外，隱喻理論中的概念隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也具有重要的指導(dǎo)作用。概念隱喻指存在于人們頭腦中的一些經(jīng)過(guò)歸納形成的、條理性的、固定的表達(dá)句式，如“Life is a journey”、“Time is money”、“People are plants”等。概念隱喻是人們認(rèn)知周?chē)澜绲墓潭ㄐ问?，掌握一定?shù)量的概念隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。

另一個(gè)需要注意的問(wèn)題是，在通過(guò)概念隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要注意概念隱喻的文化差異性，避免因?yàn)闅v史文化背景的不同而對(duì)詞匯的意義產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如，butterfly（蝴蝶）在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中的指稱(chēng)對(duì)象相同，但其映射的隱喻含義卻完全不同。受 “化蝶”這一美麗傳說(shuō)的影響，蝴蝶在中國(guó)文化中具有美麗和忠貞的隱喻意義；但在英語(yǔ)文化中，butterfly卻象征著輕浮與不忠。同樣地，“貓頭鷹”在中國(guó)文化中的隱喻含義是兇兆，在英語(yǔ)文化中卻代表智慧與公正。認(rèn)識(shí)到詞匯所代表的文化含義的不同是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中不可或缺的要素。

四、結(jié)論

本文以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的原型理論和隱喻理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)例對(duì)英語(yǔ)詞匯中的一詞多義現(xiàn)象和詞義轉(zhuǎn)變現(xiàn)象進(jìn)行了初步探討。分析表明，英語(yǔ)詞匯意義的發(fā)展和變化是人類(lèi)認(rèn)知客觀(guān)世界的結(jié)果，詞義的變化符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律。其中，原型理論可以有效幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得多義詞，隱喻理論可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地把握詞匯意義的轉(zhuǎn)變。上述兩種理論不僅為詞匯的準(zhǔn)確記憶提供了參照，而且為詞匯的正確使用，尤其是在跨文化交際語(yǔ)境中的正確使用奠定了重要基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：潘彥卓（1999-），女，漢族，濟(jì)南市歷城第二中學(xué)高二（2）班學(xué)生，擅長(zhǎng)英語(yǔ)朗誦與寫(xiě)作。