小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策

揣金珠

摘要：隨著城市的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提升，在這種模式中，教育體制也在不斷的進(jìn)行完善。在現(xiàn)有的社會(huì)背景中，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略正在進(jìn)一步的落實(shí)，這種逐步推進(jìn)的現(xiàn)狀使得相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了相關(guān)問題的研究，之前傳統(tǒng)教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)人才需求狀況，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)也存在著不同程度的缺陷。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，在這種能力展現(xiàn)方面進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開擴(kuò)，激發(fā)學(xué)生們的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；提問能力

G623.5

隨著素質(zhì)教育在現(xiàn)有的社會(huì)模式中逐漸的深入，之前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能有效地融合到現(xiàn)在的新型人才培養(yǎng)內(nèi)容中。小學(xué)教育就是素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)組成部分，在教學(xué)的研究過程中，受到了越來越多的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生提問問題的能力，這種能力的展現(xiàn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我探究數(shù)學(xué)的興趣程度，以這種整體性的完善，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的意義

隨著素質(zhì)教育的逐步完善，在現(xiàn)有的小學(xué)教育模式中，相關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容也有了針對(duì)性的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生依舊被數(shù)學(xué)書本知識(shí)所束縛，教師也是按照書本的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容灌輸。在該過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的眼界，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面就以培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的意義進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于素質(zhì)教育的形式已經(jīng)漸漸的融合到我國(guó)的小學(xué)教育模式中，但是我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依舊存在之前灌輸式的教育形式。課堂上，學(xué)生大多數(shù)都是聽從數(shù)學(xué)教師對(duì)書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的講解，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生主要也是采用死記硬背的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的記憶，這種問題的產(chǎn)生導(dǎo)致大部分小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，興趣程度有十分明顯的降低，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也有明顯的下降。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)想

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)想來說，最關(guān)鍵的問題就是應(yīng)該將數(shù)學(xué)教師的位置進(jìn)行逐步的更改，從之前的主體地位像現(xiàn)在引導(dǎo)者地位進(jìn)行進(jìn)一步的過渡，讓學(xué)生的主體地位進(jìn)行全面的提升，在該過程中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力是最有效也是最快捷的一種思維方式。學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，可以有效的解決小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程中枯燥的教學(xué)狀態(tài)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍變得更加生動(dòng)活潑。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的教學(xué)策略

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提問能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該有效的結(jié)合現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，將學(xué)生進(jìn)行主體性角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有助于學(xué)生發(fā)散思維的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自我探究的興趣程度，按照這種發(fā)展趨勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，為培養(yǎng)小學(xué)生高素質(zhì)全面性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的分析：

（一）創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)群體是剛剛進(jìn)入九年義務(wù)教育還未定性的青少年，教師工作者應(yīng)該盡可能的進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這種環(huán)境的營(yíng)造不僅可以推動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的順利開展，還可以對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的推動(dòng)，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心和興趣。創(chuàng)造比較活躍的教學(xué)氛圍，營(yíng)造比較合適的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有足夠的耐心，有效的分析學(xué)生之間的差異狀況，尊重學(xué)生人格的培養(yǎng)，增加學(xué)生與教師之間的親切程度。

（二）精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的問題情境，這種情景模式的設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度，將書本的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的枯燥教學(xué)是一種最低效的教學(xué)模式，學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣程度，就更涉及不到學(xué)生提問能力的培養(yǎng)了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的質(zhì)疑

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵內(nèi)容，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行不斷的提問，在提問的過程中，激發(fā)學(xué)生提問的欲望。在實(shí)際的教學(xué)模式中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，這樣的討論環(huán)境更加有利于學(xué)生進(jìn)行自我思維意識(shí)的表述。但在該過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的觀念之下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生靈活的解決問題，展現(xiàn)結(jié)果與答案

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生靈活的解決問題，有效的展現(xiàn)問題的結(jié)果與答案，這種模式的形成也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的融合，學(xué)生進(jìn)行問題的解答過程就是鍛煉自身邏輯思維能力的必經(jīng)過程。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課程提問過程中留出一部分時(shí)間對(duì)問題的內(nèi)容進(jìn)行全面的鋪墊，以方便問題的針對(duì)性展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)狀況進(jìn)行針對(duì)性的改革，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，以方便為今后教育模式的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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