讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活

馮榮榮

摘要：語(yǔ)文的外延是生活，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使得視野得以開(kāi)闊，思維得到發(fā)展。語(yǔ)文教師要善于從生活中提取教學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容及方式，使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生越來(lái)越感到語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文，久而久之語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)際生活；學(xué)習(xí)能力

G633.3

語(yǔ)文是一門(mén)與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低體現(xiàn)在學(xué)生是否把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，是否會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。新課改的理念要求語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就為語(yǔ)文教師提出了更高的要求，必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。做到生活處處是語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，要善于從生活中提取教學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果能做到這樣，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)魅力，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)真正走進(jìn)實(shí)際生活，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，陶冶學(xué)生性情

學(xué)生的情感是十分豐富的，而語(yǔ)文又是一門(mén)情感表達(dá)較為直接的學(xué)科。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，在溝通交流中進(jìn)行情感的互動(dòng)，并走進(jìn)學(xué)生的生活，促使學(xué)生的生活情感與文章表達(dá)的情感融為一體，讓學(xué)生始終涌動(dòng)著情感的生命源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，讓學(xué)生在感動(dòng)中陶冶自己的性情。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，以拓寬視野

社會(huì)是一片更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，因此，社會(huì)生活化的語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它不僅能使學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓生活成為一座橋梁，架設(shè)在學(xué)生與書(shū)本之間、學(xué)生與知識(shí)之間、學(xué)生與文化之間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的精神塑造，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)生活中開(kāi)拓視野、歷練人格、錘煉思想、提升境界。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判現(xiàn)實(shí)的精神，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，從而讓學(xué)生從各類(lèi)新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬(wàn)象，形成自己的感悟，并在感悟中開(kāi)闊自身的視野?？傊?，讓學(xué)生在生活中感受多姿多彩的語(yǔ)文，并學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際多思考，發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在具體的教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中充分體驗(yàn)，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)《真正的英雄》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者先找到了電影《英雄》，在教室全劇播放?？赐昶樱P者便以“誰(shuí)是真正的英雄”展開(kāi)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱遜呢？夸父和孔子呢？結(jié)合《真正的英雄》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的英雄應(yīng)該是怎樣的。這個(gè)問(wèn)題一提出，引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)習(xí)熱情被充分地激發(fā)出來(lái)，或侃侃而談、或大聲辯論、或慷慨陳辭，有的說(shuō)到革命時(shí)代的英雄，有的說(shuō)到身邊見(jiàn)義勇為的英雄……兩三節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們一直保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。筆者又趁機(jī)設(shè)計(jì)了本單元的綜合性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性回答，允許學(xué)生有分享自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不去設(shè)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生有各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于那些提出有獨(dú)特見(jiàn)解、有創(chuàng)新價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)進(jìn)行給予鼓勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花，并給予充分的肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。支持和鼓勵(lì)學(xué)生不同凡響的想法和回答，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究地學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生的興趣和想法、賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)而能熱情地、多角度地進(jìn)行思維的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際多思考，并在思考中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)情境

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且讓學(xué)生在實(shí)踐中有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿(mǎn)生命活力的能力。如在上《漫游語(yǔ)文世界》這一課時(shí)，教師并不是在課堂上死板地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，來(lái)到生活中來(lái)了解社會(huì)生活中的語(yǔ)言，采用錄音、筆記等多種方式，學(xué)會(huì)了活生生的街頭語(yǔ)言，再把它們帶回到課堂，大家分析討論。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生收集了大量的生活用語(yǔ)，能批評(píng)指正人們不規(guī)范的語(yǔ)言，也能對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞品評(píng)，進(jìn)而學(xué)以致用，不僅寫(xiě)出了很好的廣告用語(yǔ)及標(biāo)牌、對(duì)聯(lián)，而且班級(jí)的板報(bào)出版得也越來(lái)越好，自身的作文水平有了很大的提高。實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在書(shū)本外學(xué)習(xí)的重要途徑，但在開(kāi)展的過(guò)程中教師應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，使其作用充分合理地得以發(fā)揮。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中提取語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的思路，發(fā)展創(chuàng)新思維，最終使自己成為一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)較高的人才。

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