基于專業(yè)群的技師語(yǔ)文教學(xué)探討

徐妍

摘要：對(duì)于技師院校語(yǔ)文教學(xué)的不足，需要基于專業(yè)群開展技師院校的語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)水平人才，使得語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)資源得到有效的整合，使技師院校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到提升。本文基于專業(yè)群的技師語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；技師院校；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化人才的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才有著積極的促進(jìn)作用，當(dāng)前技師院校的語(yǔ)文教學(xué)面臨著一定的壓力和不足，語(yǔ)文教學(xué)的效果并不到位。在技師語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)的定位語(yǔ)文教學(xué)，明確語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法，能夠使不同層次的學(xué)生都獲得良好的發(fā)展與進(jìn)步，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、專業(yè)群概述分析

專業(yè)群其實(shí)就是一個(gè)或者多個(gè)有著較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、較高就業(yè)效率的重點(diǎn)專業(yè)的核心專業(yè)，由諸多相同的工程對(duì)象、技術(shù)領(lǐng)域以及基礎(chǔ)比較接近的專業(yè)學(xué)了形成的專業(yè)集合。[1]

專業(yè)群中的專業(yè)一般是以某一行業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)置的一種專業(yè)。專業(yè)群中的專業(yè)也是長(zhǎng)期辦學(xué)中學(xué)校形成的，將基礎(chǔ)比較強(qiáng)的專業(yè)作為依托進(jìn)行發(fā)展形成某一類專業(yè)，不同的專業(yè)有著自身的學(xué)科基礎(chǔ)和特點(diǎn)。建設(shè)專業(yè)群是示范性院校建設(shè)重要任務(wù)，并能夠?qū)W(xué)校的特色以及水平等得到充分的體現(xiàn)，專業(yè)群的建設(shè)是將產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群以及學(xué)科基礎(chǔ)作為專業(yè)群構(gòu)建的主要內(nèi)容，專業(yè)群建設(shè)時(shí)需要結(jié)合技師院校的實(shí)際情況進(jìn)行。

二、基于專業(yè)群的語(yǔ)文教學(xué)意義

不同標(biāo)準(zhǔn)下，專業(yè)群的劃分標(biāo)準(zhǔn)是不同的，結(jié)合依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專業(yè)群的劃分，這種專業(yè)群以某一產(chǎn)業(yè)，服務(wù)這一產(chǎn)業(yè)作為核心和目標(biāo)，形成相應(yīng)的專業(yè)鏈。[2]也可以依據(jù)職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)群的劃分，或是依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)劃分專業(yè)群。技師院校專業(yè)有很強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)，可以據(jù)此可以將相同的專業(yè)劃分成統(tǒng)一的專業(yè)群。結(jié)合技師院校的專業(yè)可以劃分出文學(xué)類、理工類等專業(yè)群。

建設(shè)專業(yè)群其實(shí)就是對(duì)整個(gè)專業(yè)資源，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校所在地區(qū)的技能型人才有著積極的促進(jìn)作用，也能夠?qū)⒎稚⒌膶?shí)驗(yàn)資源進(jìn)行專業(yè)化的整合，減少實(shí)訓(xùn)的成本，有助于資源的共享。此外對(duì)于技師院校教師隊(duì)伍的建立也是極為有利的，能夠提高技師院校的辦學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)校的專業(yè)特色以及品牌知名度。

技師院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的基地，在人才培養(yǎng)過程中需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及技能等，是學(xué)生在今后的工作中能夠更好地勝任工作，語(yǔ)文教學(xué)中有很多經(jīng)典的教學(xué)資源，基于專業(yè)群組織語(yǔ)文教學(xué)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。

基于專業(yè)群的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開展專業(yè)教學(xué)，通過主題板塊使語(yǔ)文教學(xué)資源得以整合，兼顧不同專業(yè)的人才需要，使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加深入。

語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的工作，技師院校的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果就需要依據(jù)課程目標(biāo)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置滿足技師學(xué)生需要的語(yǔ)文教學(xué)模塊，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、基于專業(yè)群的技師語(yǔ)文教學(xué)建議

要滿足技師院校不同專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，就需要將就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，使學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)。技師院校有很多專業(yè)，要滿足這些專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生，喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生命意識(shí)，能夠通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)陶冶自己的情操。

專業(yè)群的技師語(yǔ)文教學(xué)中需要將能力作為本位，在語(yǔ)文教學(xué)中積極吸收其他課程的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生以及職業(yè)等需要，使得社會(huì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要得到充分的滿足。[3]

在語(yǔ)文教學(xué)中，需要依據(jù)職業(yè)崗位需要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置與界定，避免出現(xiàn)學(xué)科本位的思想，依據(jù)實(shí)際需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

語(yǔ)文課程體系建設(shè)需要將能力培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，將能力訓(xùn)練作為核心，對(duì)專業(yè)課、技術(shù)課等進(jìn)行重新的界定，使得課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

此外還需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在今后的工作中能夠更好的應(yīng)用。

完善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)考核方法進(jìn)行優(yōu)化與改革。語(yǔ)文課程教學(xué)體系需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位需要等知識(shí)能力進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)體系中包含很多模塊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的答卷考核方法，將筆試與口試相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核，明確學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題，使這些問題得到有效地解決，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

在技師院校的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立素質(zhì)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)突破語(yǔ)文重難點(diǎn)。加強(qiáng)高水平專業(yè)帶頭人的建立，使語(yǔ)文專業(yè)教師有較高的理論水平和實(shí)踐技能，使語(yǔ)文教學(xué)組織設(shè)計(jì)能夠順利開展。建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，使得語(yǔ)文專業(yè)具有較高水平的骨干教師，更好的為語(yǔ)文教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。還需要加強(qiáng)“雙師型”教師與兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，使語(yǔ)文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量以及質(zhì)量得以滿足，并積極參與到語(yǔ)文的學(xué)術(shù)研究中，學(xué)校要給予語(yǔ)文教研活動(dòng)給予一定的政策上的傾斜，使教師有充足的資金和經(jīng)費(fèi)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提高技師院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語(yǔ)：

基于專業(yè)群的技師院校的語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采取科學(xué)有效地教學(xué)策略，使語(yǔ)文教學(xué)的理念、方法以及考核方式等得以優(yōu)化，更好地滿足技師院校學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的需要，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守合，陳翠麗，楊煦，逯燕玲. 應(yīng)用型文科專業(yè)群的動(dòng)態(tài)開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，07：263-268.

[2]張小菊，吳瑞紅. 高職院校專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：1-3.

[3]劉守合，楊煦，逯燕玲. 應(yīng)用型文科專業(yè)群綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理體系[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，07：117-118+133.