巧借課堂練聲曲提高學(xué)生識譜能力

胡毅

【摘要】識譜能力是中小學(xué)音樂教育教學(xué)中一項重要內(nèi)容，識譜教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力服務(wù)的。對于識譜教學(xué)的定位既要合理重視，又不能失之偏頗。本文剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合日常教學(xué)實踐提出一些教學(xué)方法和教學(xué)手段，由簡入繁，循序漸進。

【關(guān)鍵詞】練聲曲 音階 音程 節(jié)奏 圖譜創(chuàng)編

【分類號】G623.71

調(diào)查我學(xué)校480名學(xué)生的識譜情況中，91%的學(xué)生表示不愿意學(xué)識譜。學(xué)生的回答多是“我最不喜歡識譜”、“唱歌譜最沒意思了”，學(xué)生對識譜缺乏興趣。我國《音樂課程標準》明確指出：“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用?！痹趺丛O(shè)計既有趣又有效的練聲曲，并同時完成練聲和識譜？

巧設(shè)練聲曲，由淺入深、多種手段進行識譜教學(xué)。

練聲是歌唱課上必不可少的一項練習(xí)內(nèi)容，練聲有著開嗓、訓(xùn)練發(fā)聲技巧的功能。它包括音階、琶音、連音、跳音等，以元音字母以及各種輔音結(jié)合詞的訓(xùn)練。本文從以下幾個方面在課堂練聲曲中為提高學(xué)生識譜能力進行闡述。

1、巧邁音階

我國音樂課堂上識譜教學(xué)基本從簡譜開始。練聲曲中基本音階是基礎(chǔ)，用單音唱音階，速度慢且緩，努力培養(yǎng)學(xué)生對音高的位置內(nèi)心聽覺。怎樣讓學(xué)生直觀快速的尋找到自己的內(nèi)心聽覺并強化自己的內(nèi)心聽覺？首先要減少學(xué)生對老師和鋼琴的依賴，柯達伊手勢法通過手勢它能讓學(xué)生從視覺上感覺音與音之間的高低，從肢體上感覺音與音之間的距離。其次通過對調(diào)整學(xué)生的氣息和音色，再次用柯達伊手勢法作簡單雙聲部訓(xùn)練（不超過五度），邊聽邊唱，建立內(nèi)心聽覺。

2、走穩(wěn)音程

“音程”就是兩個音之間的距離，而測量兩個音之間距離的度量單位叫做“度”。

我做過一個實驗對比：剛進初一年級的學(xué)生，任意挑選 3個班，系統(tǒng)講述音與音之間的關(guān)系，一學(xué)年時間里我在課上進行五度之內(nèi)音程強化訓(xùn)練。學(xué)生多習(xí)慣看老師口型歌唱，這是個壞習(xí)慣，過于依賴老師。將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到板書上，調(diào)整坐姿，讓學(xué)生在心里構(gòu)建一個音階譜，培養(yǎng)看譜的好習(xí)慣。在三個班期末考察中，有92%的人能準確的構(gòu)建六度以內(nèi)的音程，有56%的人能唱準教材上的譜子，有8%的人在識譜上還比較空白。

3、玩轉(zhuǎn)節(jié)奏

建立學(xué)生內(nèi)心“恒拍感”，這是內(nèi)心聽覺的重要組成部分。課上我會采用接龍的方法進行恒拍訓(xùn)練，定一個三拍子的速度，上行構(gòu)建音程三度。

1=C3/4 1 - - | |5 - - | |2 - - | | 6 - - | ||

老師和學(xué)生進行簡單節(jié)拍接龍，當學(xué)生能掌握簡單的恒拍后，以音階上下行為旋律線條，用四拍、三拍、二拍、一拍等變化拍進行以四組以沙錘為媒介的傳遞游戲，當沙錘傳遞到學(xué)生手中時要搖出當時所唱的拍點，并在在結(jié)束后及時傳遞給下一個學(xué)生，如此反復(fù)循環(huán)。學(xué)生內(nèi)心建立起一定的恒拍感后，我們就能進入復(fù)雜些的節(jié)奏訓(xùn)練了，歌曲中畢竟不像練聲曲那樣節(jié)奏單一固定，它節(jié)奏復(fù)雜多變，如：《長江之歌》中多次出現(xiàn)的兩個節(jié)奏型：X·XX · X 或 X · XXX·X，學(xué)生把握不好這兩個節(jié)奏的長短，這時，在練聲曲的設(shè)計上我們可以以三度音程為基礎(chǔ)，在音程上編節(jié)奏，強化對比小附點和大附點的差異。

整合中小學(xué)的歌唱部分的資料會發(fā)現(xiàn)歌曲中節(jié)奏型并不復(fù)雜，其中以小附點和大附點、前八后十六和前十六后八，連續(xù)的四十六分音符、大小切分，七個典型節(jié)奏型為主，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)這七個節(jié)奏型，難易、快慢不同節(jié)奏型隨意搭配。如果說前面的音程的訓(xùn)練是單一、呆板的，那節(jié)奏的訓(xùn)練就是靈活、多變的。

4、巧用圖譜

音樂本身是抽象的，音樂中繁多的音樂要素讓學(xué)生難以捕捉到音樂的畫面感，圖譜式音樂教學(xué)，是以每一音節(jié)或每一個樂句為單位，用相應(yīng)的圖片、形象、符號按進行組合，通過視覺符號幫助學(xué)生理解記憶樂曲。巧妙運用“圖”來引導(dǎo)學(xué)生主動剖析音樂，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

設(shè)計此類練聲曲時，先讓學(xué)生對樂譜進行觀察和對比，并引導(dǎo)學(xué)生找到了歌曲中的音樂要素的細微變化，而不是老師枯燥的講解。通過對樂譜樂句的分析，對以后欣賞純音樂器樂作品打下扎實的基礎(chǔ)。

5、嘗試創(chuàng)編

《音樂課程標準》把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標準之一，表明新課程標準對拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。中小學(xué)生“音樂創(chuàng)作”能力薄弱，因為音樂創(chuàng)編是建立在學(xué)生掌握一定的樂理知識、視唱及記譜能力學(xué)生上的。練聲曲的節(jié)奏單一、樂句短小，是引導(dǎo)學(xué)生初步創(chuàng)作的一個切入口。教師引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲中典型節(jié)奏型或者樂句，根據(jù)學(xué)生能力構(gòu)建既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。如：《大海啊，故鄉(xiāng)》 中 XX X· XX | XX X - |，這個節(jié)奏元素在歌曲中貫穿始末，當老師引導(dǎo)學(xué)生找到曲中這一特殊的節(jié)奏元素后，用圖譜表示出大海的波浪線條，學(xué)生認知海浪最高時音是最高的，海浪平緩時音要低下來。讓學(xué)生用3/4為拍，和節(jié)奏元素編創(chuàng)一條像海浪一樣的練聲曲。剛開始編創(chuàng)是可以小組為單位，每一小組共同編創(chuàng)一條。如1=C 3/4 13 5 65 | 43 2 - |24 6 76 | 54 3 - |35 6 76 | 54 3 - |······當學(xué)生唱著自己所編創(chuàng)的聲樂曲時，興趣、熱情、激動、知識在不知不覺中融入進孩子的心里。

6、結(jié)語

提高學(xué)生的識譜能力一個漫長久遠的過程，教師不可過于心急，一味的用簡單枯燥的灌輸式教學(xué)使學(xué)生對識譜敬而遠之，由理性到感性再回歸至理性，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定基石。真正提高學(xué)生的識譜能力，達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的目的。

參考文獻：

[1]杜亞雄.《識譜應(yīng)成為國民音樂教育的核心任務(wù)》藝術(shù)教育研究 2014，05.