當(dāng)前“英美文學(xué)”教學(xué)的突出問題及其改革途徑

劉若男

摘要：英美文學(xué)課程教學(xué)效率不高，使得學(xué)生的英美文學(xué)素質(zhì)不足，英語語言素養(yǎng)得不到全面培養(yǎng)與提升。轉(zhuǎn)變英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)清教學(xué)問題，是優(yōu)化高校英語專業(yè)教育工作的重要一步。文章主要分析了當(dāng)前“英美文學(xué)”教學(xué)的突出問題及其改革途徑。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；突出問題；改革途徑；策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要特征。打開國(guó)門，加強(qiáng)各國(guó)交流，讓英語專業(yè)人才成為社會(huì)炙手可熱的急需人才。在高校英語專業(yè)課程體系中，英美文學(xué)是必修科目，但其課程地位較為尷尬。

一、英美文學(xué)教學(xué)的突出問題分析

（一）英美文學(xué)的課程地位問題

從教學(xué)內(nèi)容角度來看，英美文學(xué)的課本的內(nèi)容大多取自英美文學(xué)經(jīng)典作品。但很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)閱讀過相關(guān)作品，英美文學(xué)課本內(nèi)容沒有任何新鮮感。在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生有多種途徑接觸英美文學(xué)作品，學(xué)生雖然沒能深入研究英美文學(xué)作品，但這模糊的印象會(huì)影響學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)積極性。從教學(xué)任務(wù)來看，英美文學(xué)課程與英語專業(yè)的其它課程有交叉之處。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，是英美文學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。然而英美文學(xué)課程所培養(yǎng)的英語素養(yǎng)與社會(huì)對(duì)于英語人才的要求有矛盾之處。與口語教學(xué)相比，學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)快速掌握交際技巧，可以在學(xué)習(xí)后與外國(guó)友人進(jìn)行簡(jiǎn)單交談。但在英美文學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)積累可交際的知識(shí)，無法在短時(shí)間內(nèi)形成某種能力。

（二）英美文學(xué)的教學(xué)策略問題

英美文學(xué)課程的教學(xué)策略，是以英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以課程特點(diǎn)為參考對(duì)英美文學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)做出的有效安排。在當(dāng)前的英美文學(xué)課堂中，很多教師的教學(xué)策略無法吸引學(xué)生的注意力，大部分學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。在課堂中，教師用于激發(fā)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法過于陳舊與單一，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這也從側(cè)面反應(yīng)出了當(dāng)前的英美文學(xué)課本內(nèi)容沒有達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，雖然課本內(nèi)容來源于英語文學(xué)作品，但卻與當(dāng)代英美國(guó)家的生活相距較遠(yuǎn)。

（三）英美文學(xué)的教學(xué)方法問題

英美文學(xué)課堂的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與最終的學(xué)習(xí)成果都有明顯影響。目前，以教師的講代替學(xué)生的讀，已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法。在課堂中，教師將自己的閱讀思想傳遞給學(xué)生，通過講解讓學(xué)生了解英美文學(xué)作品的內(nèi)容，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀獲取閱讀感受。

二、英美文學(xué)教學(xué)的改革途徑分析

（一）提高英美文學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)代性

面對(duì)教材內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，英美文學(xué)教育工作者要通過校本教材的開發(fā)與編寫，將新的文學(xué)作品納入到英美文學(xué)教材中去，以此來吸引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代英美文學(xué)作品，了解英美文學(xué)的發(fā)展方向。在制作校本教材時(shí)，教師要分析學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生可能感興趣的現(xiàn)代英美文學(xué)作品作為課本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，讓英美文學(xué)課程充滿朝氣。教學(xué)內(nèi)容的改革，是英美文學(xué)教學(xué)由內(nèi)而外的改革，能夠在根本上解決英美文學(xué)教學(xué)效率不足的問題。

（二）拓展英美文學(xué)課程教學(xué)途徑

教師的講解不應(yīng)當(dāng)成為英美文學(xué)課堂的主體部分，結(jié)合英語文學(xué)作品進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，以互動(dòng)、討論作為英美文學(xué)課本的主要教學(xué)形式，才能提高教學(xué)效率。比如在講解《老人與?！窌r(shí)，教師可以在課堂中播放《老人與海》的電影，讓學(xué)生借助視頻了解文學(xué)作品，通過寫影評(píng)與分享影評(píng)進(jìn)行交流?！癟he old man was thin and gaunt with deep wrinkles in the back of his neck. The brown blotches of the benevolent skin cancer the sun brings from its reflection on the tropic sea were on his cheeks”這樣的語句，通過觀看視頻會(huì)更加生動(dòng)。另外，教師可以通過課本劇的制作與表演豐富學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)途徑。在課本劇的表演中，讓學(xué)生化身為經(jīng)典文學(xué)作品的人物，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與英美文化，有利于學(xué)生成為英美文學(xué)的理解者與傳播者。

（三）優(yōu)化英美文學(xué)課程教學(xué)策略

教師要結(jié)合各個(gè)班級(jí)學(xué)生英語文學(xué)水平制定不同的教學(xué)策略，教學(xué)策略沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后有所提高，就是成功的教學(xué)策略。像在講解《The Merchant of Venice》時(shí)，教師要引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生自主閱讀，并記錄心得體會(huì)。有的學(xué)生記錄下“The Merchant of Venice talks about the affaris between Bassanio，Portia，Shylock and Antonio.Bassanio is friends with Antonio，he needed money to go propose to Portia，and decided to borrow from Antonio.Antonio，to satisfy his friend，borrowed the money from a Jewish merchant Shylock，and thought he would be able to pay it back as soon as his next ship arrives in port.With this believe，he made a deal with Shylock that if the money wasn't returned，Shylock would be allowed to cut out 1 pound of flesh out of his body……”足以證明學(xué)生對(duì)名著的理解。引導(dǎo)能力較弱的學(xué)生合作閱讀，共同解決閱讀過程中遇到的問題，使英美文學(xué)學(xué)習(xí)成為個(gè)性化與自由化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，英美文學(xué)，是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的重要學(xué)科。受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)意識(shí)的影響，英美文學(xué)課程的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。全面分析英美文學(xué)課程教學(xué)的不足，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)條件創(chuàng)新教學(xué)方法，是讓英美文學(xué)課程走出尷尬境地的必然選擇。搞好英美文學(xué)教學(xué)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能讓英語人才達(dá)到社會(huì)要求。

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