中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的探析

【摘 要】 中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，越來(lái)越多的受到來(lái)自于國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注與支持。早在2005年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，由此看出職業(yè)教育的重要性。然而，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于對(duì)中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其技能的培養(yǎng)，如何使中職生成為當(dāng)今時(shí)代所需要的德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，便顯得更加急迫和重要。

【關(guān)鍵詞】中職生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著教育體制改革及其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)日趨重視，這為中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)搭建就業(yè)平臺(tái)的重要內(nèi)涵。這便要求中職學(xué)校的教育、教學(xué)要科學(xué)正確的理解和掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且將理論與實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)加強(qiáng)對(duì)中職生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指勞動(dòng)者應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了知識(shí)、能力及其態(tài)度等諸多要素。良好的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)核心素養(yǎng)一般由以下四個(gè)方面構(gòu)成：職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德是指在從事某一具體工作時(shí)，與其工作及其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、道德情操的總和。例如，從事會(huì)計(jì)行業(yè)就要遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范所制定的基本內(nèi)容；從事教育行業(yè)則要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不同行業(yè)都擁有屬于自身的不同于其他行業(yè)的職業(yè)操守。職業(yè)意識(shí)是勞動(dòng)者對(duì)于自身所從事的職業(yè)的評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度的綜合反映，它包括創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)等等。

在上述的四個(gè)內(nèi)容中，其中職業(yè)知識(shí)、技能是中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)著重培養(yǎng)的部分，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣往往會(huì)被有所忽略。經(jīng)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今大部分企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)和選拔時(shí)，職業(yè)技能僅僅占據(jù)百分之三十五，這充分說(shuō)明職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)在人才培養(yǎng)中的重要性，原因顯而易見(jiàn)：職業(yè)技能通過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)卻是支撐起個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

二、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題現(xiàn)狀分析

中職生由于各方面的原因，在很大程度上學(xué)生都存在著一定的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題表現(xiàn)在行為意志上，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）做事缺乏耐心與自信心

中職生由于中考失利，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，

導(dǎo)致其自信心差，不敢大膽地做事，總認(rèn)為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅(jiān)持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己的生活與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至自暴自棄。

（2）由于自我意識(shí)強(qiáng)烈產(chǎn)生逆反心理

中職生由于知識(shí)面、閱歷等原因，無(wú)法從全局來(lái)看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習(xí)慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長(zhǎng)批評(píng)教育過(guò)程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長(zhǎng)的事情常有發(fā)生。

（3）缺乏自我控制能力，情緒波動(dòng)較大，

中職生由于年紀(jì)尚輕，世界觀、價(jià)值觀都處于形成時(shí)期，對(duì)于自身的要求較低，也沒(méi)有形成固定的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在生活與學(xué)習(xí)中往往任性而為之，即使知道應(yīng)該去做的事情，也會(huì)由于情緒起伏波動(dòng)大，不去完成。經(jīng)常不看場(chǎng)合，不考慮后果違反校紀(jì)班規(guī)等現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，對(duì)于中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為急迫和重要。

（二） 中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（1）良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈而嚴(yán)峻，面對(duì)優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢(shì)，中職生的就業(yè)情況已不容忽視。經(jīng)過(guò)對(duì)各類(lèi)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行參考后，我們不難得出一個(gè)重要的結(jié)論，那就是企業(yè)需要大量的高素質(zhì)人才。然而，現(xiàn)今的中職學(xué)校大多將職業(yè)知識(shí)、技能的提高作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，導(dǎo)致中職生的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與用人單位的要求相距甚遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)困難的尷尬局面.所以加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以使其在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（2）良好的核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)其今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

初入社會(huì)難免會(huì)遭遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，這是必經(jīng)的過(guò)程。然而在面對(duì)挫敗感的過(guò)程中，便能充分地體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于人生發(fā)展的重要性。具有良好的核心素養(yǎng)的中職生，他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。從而另辟新境，達(dá)到自己想要的目標(biāo)與結(jié)果。

三、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法途徑

針對(duì)上述所存在的現(xiàn)象，對(duì)于中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從個(gè)人，學(xué)校和家庭三方面進(jìn)行。

（一）確立班集體目標(biāo)

優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操和行為習(xí)慣產(chǎn)生滲透作用，使學(xué)生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級(jí)的班主任，首先要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成追趕的風(fēng)氣，在生活中互幫互助，親密無(wú)間，既能團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能公平競(jìng)爭(zhēng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的良好品質(zhì)。

（二）確立個(gè)人核心素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

好的班風(fēng)有助于學(xué)生個(gè)人品德的形成，但是，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)應(yīng)該使其作為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的行為存在，而不是因?yàn)槔蠋熆斩吹恼f(shuō)教和家長(zhǎng)死板的要求?，F(xiàn)今是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的時(shí)代，可以得到社會(huì)認(rèn)可的人才，首先要學(xué)會(huì)做“人”，其次才是“才”。誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)放合作、開(kāi)拓創(chuàng)新是作為一個(gè)成功的人所應(yīng)具備的必不可少的品質(zhì)。作為班級(jí)的班主任，應(yīng)結(jié)合班級(jí)每位學(xué)生的自身情況及其性格特點(diǎn)，確立屬于他們自己的德育目標(biāo)。使其逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的支持與配合

國(guó)家現(xiàn)階段應(yīng)試教育的推行，直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的過(guò)分關(guān)注。而忽略了對(duì)其進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)階段一部分中職生的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的、普遍的心理，他們認(rèn)為將子女送去學(xué)校，教育便是學(xué)校的責(zé)任，殊不知，良好的家庭教育才是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的最重要的基石。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任導(dǎo)師，平常應(yīng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)于子女的思想教育。

綜上所述，中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)對(duì)于其今后的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，然而，中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。它是來(lái)自于社會(huì)、個(gè)人、學(xué)校以及家庭各個(gè)方面共同力的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娟.中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的反思[J].職教研究，2016（12）：141

作者簡(jiǎn)介：池瓊瓊（1982—），女，廣東揭陽(yáng)人，講師，研究方向：中職德育教育教學(xué)。