參與式教學(xué)法引入本科教學(xué)的實(shí)踐與思考

翟彬

[摘 要] 參與式教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。本文以參與式教學(xué)法在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐運(yùn)用為例，探索了在本科教學(xué)中如何有效應(yīng)用該教法的一些舉措。

[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)；本科教學(xué)；創(chuàng)新；思考

【分類號(hào)】G642.4

基金項(xiàng)目：河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助計(jì)劃（MSJG2014047）

一、參與式教學(xué)法引入的必要性

傳統(tǒng)的本科教學(xué)多以教師為中心，以“填鴨”的方式把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，長(zhǎng)期以往使得學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考、判斷的能力。隨著“參與式發(fā)展”理論在國(guó)際發(fā)展援助項(xiàng)目中的不斷應(yīng)用，這一思想被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，形成了參與式教學(xué)法。

參與式教學(xué)[1]即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)，是一種鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式。參與式教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面[2]： （1）平等參與：教師不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的“發(fā)布者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“協(xié)助者”；（2）重視過(guò)程：參與式教學(xué)特別重視教學(xué)的過(guò)程，這將有利于學(xué)生樹(shù)立自信更加積極地去創(chuàng)新探索；（3）完全開(kāi)放：學(xué)生可以提出自己的教學(xué)構(gòu)思，教師也要定期與學(xué)生溝通并根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要研究對(duì)象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的土地問(wèn)題，突出特點(diǎn)是時(shí)效性與實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在該課程教學(xué)中實(shí)踐參與式教學(xué)法，具有十分必要的意義。

二、參與式教學(xué)法在本科課堂中的實(shí)踐

（一）實(shí)踐對(duì)象與方法

在對(duì)2011級(jí)～2013級(jí)地理科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，嘗試使用了參與式教學(xué)法改革，主要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為：課程形式多元化（即：講授、討論與實(shí)踐相結(jié)合）、考核形式去單一化（即：“平時(shí)+期中+期末”）和課后反饋互動(dòng)化（即：開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)）。

（二）實(shí)踐過(guò)程

在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》中進(jìn)行參與式教學(xué)法，主要包括以下三個(gè)部分：

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)講解。1-14周系統(tǒng)講授課程基本理論與知識(shí)點(diǎn)，同樣重視學(xué)生的參與，通過(guò)課上提問(wèn)、案例討論等形式，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的反饋，幫助學(xué)生全面掌握本學(xué)期課程的內(nèi)容。

第二部分：小組展示匯報(bào)。每學(xué)期最后兩周為小組專題匯報(bào)時(shí)間，要求每組以團(tuán)體的形式登臺(tái)展示其研究成果，臺(tái)下其他組同學(xué)針對(duì)其匯報(bào)提出問(wèn)題，每組時(shí)間控制在25-30分鐘。從選題、查找資料、PPT制作到商討以何種形式展示，全程由各組學(xué)生在其組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過(guò)分工合作完成，這一階段教師只是協(xié)助者。

第三部分：反饋反思提高。小組匯報(bào)結(jié)束后，要求各小組在接受其他同學(xué)及老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提交課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)期末，發(fā)放課程調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生對(duì)參與式學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)與總結(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與提升創(chuàng)新能力的需求。

（三）實(shí)踐效果

通過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，參與式教學(xué)法在本科教學(xué)中取得了很好的改革效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)：

第一，提高學(xué)生參與度，理論聯(lián)系實(shí)踐。參與式教學(xué)法重視學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，該教法使學(xué)生在書(shū)本理論基礎(chǔ)上，將理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。開(kāi)放交流的教學(xué)方式，使得作為課程設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的教師，必須不斷思考改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高駕馭知識(shí)的能力。

第三，增加師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“供需平衡”。師生之間平等對(duì)話的反饋反思機(jī)制，能夠有效增強(qiáng)師生間互動(dòng)，幫助教師真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑與思考，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“供需平衡”。

三、對(duì)參與式教學(xué)法有效實(shí)施的思考

（一）擺正教師的作用

學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，不代表就要弱化教師在教學(xué)中的作用，相反教師的作用變得更為重要。參與式教學(xué)中，教師承擔(dān)更多的角色：必須擁有豐富的教學(xué)方法技能，必須能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須組織與管理課堂討論，必須能夠啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高。可以說(shuō)，表面看參與式教學(xué)教師講授的部分縮減，但對(duì)教師綜合能力的要求卻更為嚴(yán)格。在參與過(guò)程中，要避免排斥教師作用的極端行為，教師與學(xué)生各盡其力，共同為完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果而努力。

（二）避免參與的形式化

在參與式教學(xué)實(shí)踐中，要避免兩個(gè)方面的形式化：一方面是，教學(xué)模式的固定化。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的情境性、變化性，并無(wú)固定模式可循。在實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容安排課程模式，避免機(jī)械按照固定步驟行事而忽視要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和效果；另一方面是，參與的有形無(wú)實(shí)化。現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)生不愿進(jìn)行課程規(guī)劃而寧愿被告知如何做。缺乏參與積極性的學(xué)生，在參與式教學(xué)中很可能淪為有參與之形式無(wú)參與之實(shí)質(zhì)，匯報(bào)淪為一種表演，看著熱鬧非凡卻對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并無(wú)裨益。避免這一現(xiàn)象的辦法是，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，讓其自愿、愉悅地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)，盡量簡(jiǎn)化參與形式，避免因過(guò)程過(guò)于復(fù)雜而使學(xué)生避而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）重視全員參與的積極性

參與式教學(xué)應(yīng)注意避免話語(yǔ)權(quán)被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，大多數(shù)學(xué)生成了旁觀者和看客[3]。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都有對(duì)自身學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠加入課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。教師應(yīng)積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠從參與式教學(xué)法中獲得最適宜的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李保同、許祥云等.“參與式”教學(xué)模式在農(nóng)科專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2006（6）： 39-41.

[2] 藺永誠(chéng)、劉箴. 參與式教學(xué)法——高校課堂教學(xué)中值得推行的教學(xué)方法[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）： 107-108.

[3] 張廣兵. 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 重慶： 西南大學(xué)， 博士學(xué)位論文： 118.