在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

楊秋鮮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中主要需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容所想要表達(dá)的情感的賞析、感悟和分析能力，也是可以幫助學(xué)生快速構(gòu)建對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的知識(shí)體系框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧和方法。所以，這也就要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)更多元化的教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本閱讀的興趣和熱情?；诖耍疚闹饕獙?duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣策略進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生;閱讀興趣;方法

1 引言

小學(xué)生文字解讀能力較低，單純地提出閱讀理解目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀，學(xué)生不僅不能完成閱讀理解，還會(huì)對(duì)從文字中獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程感到困難，缺少興趣的支持，探究閱讀也就不能進(jìn)行。因此，探究性閱讀教學(xué)需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有非常好的效果，小學(xué)生本身對(duì)多媒體這種形式就比較感興趣，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容或與閱讀相關(guān)的內(nèi)容制作簡(jiǎn)短的視頻，在閱讀教學(xué)的伊始進(jìn)行播放。在觀看過(guò)程中，因?yàn)閮?nèi)容的引導(dǎo)和觸發(fā)，學(xué)生會(huì)對(duì)探究閱讀產(chǎn)生興趣，探究性閱讀便可以得到有效實(shí)施。例如，在《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)都不太感興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集廬山瀑布的視頻和介紹，然后在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面觸發(fā)下會(huì)對(duì)古詩(shī)閱讀產(chǎn)生興趣。多媒體的應(yīng)用還有一種優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在閱讀中可以與觀看的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，便于學(xué)生的理解和分析，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，可提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

3 拓展閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課本閱讀知識(shí)的教學(xué)并不是閱讀教學(xué)的唯一途徑。學(xué)生的閱讀教學(xué)方式有很多種，教師可以拓展不同的閱讀形式，拓展不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的積累中沉淀閱讀的能力，感受不同文章帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中積累對(duì)文字的感知能力和各種形式的表達(dá)方法，從而從不同的方向掌握閱讀理解能力，獲得更多的感知體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷通過(guò)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加入、講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解教材之外的閱讀，同時(shí)還要利用互聯(lián)網(wǎng)、電子書(shū)籍、話劇、影視作品等的展現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同的感官了解不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣;其次，教師要為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇、有目的、有計(jì)劃的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 課內(nèi)閱讀文章選擇課外閱讀讀物，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性

4.1 結(jié)合課內(nèi)文章主題

課本教材中的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其主題都具有深刻的教育意義，因而教師在選擇課外閱讀讀物的時(shí)候就可以延續(xù)課堂上的主題，這樣才會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。例如：五年級(jí)下冊(cè)第五組的文章是以“中國(guó)古典名著”為專題的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感受到名著的魅力，也對(duì)其產(chǎn)生了閱讀的興趣。因而筆者就向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《西游記》這三大名著。為了讓學(xué)生的閱讀更具效率，筆者還為學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，如《三國(guó)演義》中能夠體現(xiàn)諸葛亮聰明才智的故事還有哪些，你認(rèn)為《水滸傳》中比武松厲害的人還有誰(shuí)，為什么等，進(jìn)而督促學(xué)生積極地展開(kāi)課外閱讀。

4.2 結(jié)合課內(nèi)文章寫(xiě)法

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)所在，寫(xiě)作則是閱讀的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)到很多寫(xiě)作方面的技巧，但要想讓學(xué)生能夠熟練地將之進(jìn)行運(yùn)用，教師在選擇課外閱讀讀物的時(shí)候就需要和寫(xiě)作手法掛鉤，這樣學(xué)生才能夠在閱讀的過(guò)程中有所收獲。例如：在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇文章之后，學(xué)生對(duì)抓住人物特點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作手法有了基礎(chǔ)的了解。接下來(lái)筆者要做的就是為他們選擇具有同樣寫(xiě)作手法的課外閱讀文章，進(jìn)而讓他們能夠熟能生巧，對(duì)這一寫(xiě)作手法有著深刻的認(rèn)知。這樣的話，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)順利很多。

5 重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，開(kāi)展針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)輔導(dǎo)

教師需要在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際情況，切實(shí)的是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性和個(gè)性化，教師的輔導(dǎo)作用也要有所體現(xiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及優(yōu)勢(shì)，尤其是應(yīng)該掌握不同的學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題的輔導(dǎo)工作以及教學(xué)工作，以期可以幫助每一個(gè)學(xué)生都可以更好地融入小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的教學(xué)工作中去，這樣可以有效地幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。有針對(duì)性的教學(xué)工作還可以有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和掌握能力，豐富提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

6 多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的探究性閱讀

多元化評(píng)價(jià)需要從形式和內(nèi)容上作出改變，不是單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。在形式上，教師可以實(shí)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)或自主評(píng)價(jià)，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)作出一個(gè)大概的評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式更客觀，也更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果，評(píng)價(jià)也更具針對(duì)性，有利于學(xué)生興趣的建立和語(yǔ)文能力的提升。自主評(píng)價(jià)需要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合，教師可將探究閱讀過(guò)程中的各個(gè)步驟，如學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問(wèn)題的次數(shù)、有效解答的次數(shù)等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生認(rèn)清自己在閱讀中的問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)行自我改變，完善自身的閱讀的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是探究性閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，教師要重視其作用。

7 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用視頻的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)文字和圖片的有效融合。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組織工作時(shí)，可以巧妙地利用視頻的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生在視覺(jué)化的圖像和聽(tīng)覺(jué)的雙重影響下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解和掌握。

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