淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀興趣激發(fā)策略與思考

王鑫

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗先鋒小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗 014409）

摘 要：自新課改以來，正確、科學(xué)的語文教學(xué)導(dǎo)向使小學(xué)生的閱讀實(shí)踐成為“大語文觀”的堅(jiān)實(shí)基石。而小學(xué)生年齡特征又決定了他們更容易被沖擊市場(chǎng)的動(dòng)畫、偶像和明星快餐所誘引。學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙也成為兒童閱讀興趣的隱形殺手，基于此，教師如何有效引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文 課外閱讀 興趣

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，又“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量?jī)?yōu)秀作文。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。[1]

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對(duì)不足，閱讀面較窄；同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，看書積極性大都不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書僅僅是囫圇吞棗，受益不深，感受不到課外閱讀帶來的快樂。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀興趣激發(fā)策略

1.改變觀念，使學(xué)生想讀

在農(nóng)村不少家長(zhǎng)特別是由祖父母負(fù)責(zé)孩子生活的家庭普遍認(rèn)為：只要吃飽穿暖，孩子按時(shí)完成作業(yè)，把自己在學(xué)校的書讀好考試成績(jī)還行就可以了。甚至擔(dān)心讀課外的“閑書”會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。然而家庭教育在孩子成長(zhǎng)中占據(jù)不可替代的位置，這就需要與家長(zhǎng)溝通，改變觀念。鑒于此我經(jīng)常利用開家長(zhǎng)會(huì)和回訪或電話溝通的機(jī)會(huì)與他們溝通課外閱讀積累的重要性。建議家長(zhǎng)有空時(shí)可以帶孩子去逛書店挑選適合學(xué)生看的優(yōu)秀課外書籍，一起交流、體會(huì)語言文學(xué)的魅力，并能夠增進(jìn)親子感情。只有家校合作、共同正確引導(dǎo)才能使學(xué)生的課外閱讀更有效。

此外，學(xué)校的圖書館也沒有良好地被利用起來。大多數(shù)學(xué)校重抓教學(xué)質(zhì)量對(duì)課外閱讀沒有給予應(yīng)有的重視；學(xué)校圖書室利用率也很低，對(duì)學(xué)生開放較少，圖書館變成了“藏經(jīng)閣”。為緩解這種現(xiàn)狀采取以下做法：（一）在學(xué)校營(yíng)造讀書的氛圍：學(xué)校圖書室要向?qū)W生開放，充分利用好已有的資源，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在校園板報(bào)上寫出“好書推薦”板塊；在教室中，設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氣氛。（二）廣泛開展讀書活動(dòng)，如組織班級(jí)讀書總動(dòng)員活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己喜歡的書籍，推薦給同學(xué)，相互交換借閱，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。利用課前五分鐘讓學(xué)生推薦美文欣賞、佳文誦讀。爭(zhēng)取每個(gè)月班上每一位同學(xué)都能上臺(tái)。（三）讀書活動(dòng)成果展，如撰寫讀書筆記、好詞句積累展示等。讓學(xué)生感受到校園濃濃的書香味，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

眾所周知興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀效果才會(huì)收到事半功倍的效果。如何讓學(xué)生樂于閱讀我一般采取以下幾種方法：

（1）行為示范，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生更有向師性，小學(xué)階段也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。教師要求學(xué)生廣泛閱讀，先要自己挑選并涉獵較多的課外優(yōu)秀讀物才有材料與學(xué)生交流。學(xué)生也會(huì)受到教師讀書行為的熏陶，被教師淵博的知識(shí)所感染。我經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)課向同學(xué)們分享自己最近所讀談?wù)勼w會(huì)，現(xiàn)身說法引起學(xué)生閱讀的欲望。當(dāng)看到班上有些同學(xué)不思進(jìn)取現(xiàn)狀時(shí)，我會(huì)推薦同學(xué)們看一看《海鷗喬森納》，體會(huì)一只普通的海鷗是如何積極努力，超越自我的心路歷程。這樣有意識(shí)地讓學(xué)生在課外廣泛閱讀。并且經(jīng)常組織讀書會(huì)活動(dòng)大家一起來談?wù)勛约鹤罱淖x書體會(huì)，分享好書。從多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，如果教師以身作則帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀，這種課外閱讀習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。

（2）制造懸念，誘發(fā)閱讀興趣

學(xué)生喜歡聽故事，更喜歡聽老師的故事。例如有一次我問同學(xué)們：“你們知道老師最怕的是哪種昆蟲嗎？”讓同學(xué)們饒有興趣地猜后，我道出了答案：蜘蛛。我簡(jiǎn)單介紹了為什么如此害怕蜘蛛的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，最近老師不怕蜘蛛了，反而被蜘蛛感動(dòng)得流淚，因?yàn)榭戳艘槐緯?。這時(shí)學(xué)生們都迫不及待地想知道書的名字。我再順勢(shì)推薦出《夏洛的網(wǎng)》，有關(guān)友情、承諾的優(yōu)秀兒童讀物。后來大家都相互借閱讀這本書，效果超過我的預(yù)期。

（3）利用課文，巧妙引發(fā)閱讀

語文課本可以說是一個(gè)豐富的寶藏，里面精選的文章稱經(jīng)典，不僅能讓學(xué)生在文學(xué)上受到熏陶而且在思想上受到感染，更是打開學(xué)生課外閱讀的一把“金鑰匙”。例如在教《蝙蝠和雷達(dá)》之篇課文之前，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們你們來說一說蝙蝠到底是屬于什么類的？是動(dòng)物，還是鳥類，還是昆蟲類的？”學(xué)生答案各不一，更引發(fā)了學(xué)生的好奇。這時(shí)我說：“老師今天不公布答案，你們回去查一查資料，可以看一看《動(dòng)物世界大百科》，這里面有詳細(xì)的介紹，這本書里面還介紹了一種：吸血蝙蝠，值得一看?！痹谥v完這篇課文之后，我介紹的《科學(xué)家的成長(zhǎng)故事》還有《科普知識(shí)漫畫》都很受同學(xué)們的歡迎。在講《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，有的同學(xué)們被嘎羧這頭重情、重義的大象所感動(dòng)得泣不成聲。此時(shí)我說：“課文只是《最后一頭戰(zhàn)象》這本書的一個(gè)節(jié)選，你們可以完整地看完這本書。另外，沈石溪其他的動(dòng)物小說像《狼王夢(mèng)》《紅飄帶獅王》等，也像本文一樣令人感動(dòng)，有興趣的同學(xué)都可以看一看?！边@樣利用課本作為導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀的欲望。這個(gè)方法是語文教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最直接也是最為實(shí)用的方法，又可以達(dá)到雙重的教育效果。

結(jié)語

總之，小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合

能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉肖.農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2014.