淺談多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

高艷曉

摘要：幼兒是每個人成長道路上的重要階段，在我國當(dāng)前的教育體制下，適齡幼兒都需要經(jīng)過幼兒園的教育培養(yǎng)，才能開始進(jìn)入小學(xué)教育階段。由于我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，獨生子女比例日益加大，家長對子女教育的重視程度也越來越高。望子成龍、望女成鳳的期望在當(dāng)代家長身上體現(xiàn)得更為明顯。而作為幼兒園來講，教育教學(xué)是否具有特色，是否能夠真正幫助幼兒提高智力水平，初步積累一些簡單淺顯的基礎(chǔ)知識，形成良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而為今后接受系統(tǒng)素質(zhì)教育做好鋪墊，不僅是檢驗幼兒園和幼兒教師教育教學(xué)實效的關(guān)鍵，更是幼兒園以教育教學(xué)質(zhì)量贏得口碑為自身在激烈的幼教市場競爭中謀得發(fā)展一席之地的剛性需求。筆者在河南能源義煤公司職工中專就職多年，我校所培養(yǎng)的幼教專業(yè)學(xué)生也會走上未來的幼兒教師崗位，結(jié)合時代對幼兒教師的要求，筆者借本文表述自身關(guān)于多媒體輔助幼兒語言教學(xué)的觀點。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 語言教學(xué) 實踐應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為教育改革的產(chǎn)物，在上世紀(jì)末開始從高等院校逐步輻射普及到義務(wù)教育階段，目前已經(jīng)基本實現(xiàn)了系統(tǒng)教育階段的全面普及。而作為幼兒教育來講，以游戲為主，寓教于樂的教學(xué)模式和幼兒多動，尚未形成良好行為習(xí)慣的個體特點一定程度上制約了多媒體教學(xué)常態(tài)化開展的模式。但是，幼兒對新鮮事物感興趣，喜歡看動感畫面，聽節(jié)奏感明快的音樂卻成為了特定情況下針對內(nèi)容教學(xué)借助多媒體展開的絕佳契機(jī)。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒看到《熊出沒》《葫蘆娃》等動畫片時，往往目不轉(zhuǎn)睛，反復(fù)觀看后，幼兒自己便能夠根據(jù)故事情節(jié)想象到接下來的內(nèi)容，足見幼兒在面對自身感興趣事物時專注度也是非同一般。語言教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，對引導(dǎo)幫助幼兒認(rèn)識事物，培養(yǎng)溝通和語言表達(dá)能力，與人交流，提高思維能力具有重要作用。在倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒語言能力，進(jìn)而提高溝通和語言表達(dá)能力，拓展思維能力的教育理念下，多媒體適時投入到幼兒語言教學(xué)中，無疑成為了提升幼兒語言教學(xué)實效的一劑良方。

一、多媒體教學(xué)可以為幼兒帶來寬松的語言情境

各級教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要在幼兒教育中打造出一個師生快樂交流與溝通的語言環(huán)境，進(jìn)而提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動與他人溝通的欲望，讓幼兒感受到與人溝通和交流的樂趣所在，進(jìn)而提升幼兒溝通和語言表達(dá)能力，全面提升幼兒素質(zhì)水平。由于當(dāng)代幼兒教師普遍較為年輕，大都接受過專業(yè)的教育，對計算機(jī)和多媒體應(yīng)用能夠做到游刃有余，加之學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)等專業(yè)課程，更為保證多媒體教學(xué)的實效增加了砝碼。

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒園利用多媒體技術(shù)輔助語言教學(xué)，不僅能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，更可以利用多媒體內(nèi)容豐富、操作簡便、圖文并茂等自身特點，為幼兒創(chuàng)造出巨大的聯(lián)想和想象空間，發(fā)展幼兒的形象思維和邏輯分析能力。在實踐教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒對于一些動畫類教學(xué)內(nèi)容看過一遍之后，幼兒開始自由討論的場景，而且很多幼兒由于意猶未盡，還會向教師表達(dá)想再看一遍的意愿，足見多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”說教相比，其生動性和幼兒參與積極性大相徑庭，無疑將保證教育教學(xué)的實效。

二、多媒體能夠培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極性和感知力

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。鑒于此，筆者認(rèn)為，運用多媒體輔助語言教學(xué)能夠營造豐富的動態(tài)語言環(huán)境。不難發(fā)現(xiàn)，在實踐教學(xué)中，幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，進(jìn)入思考和討論階段，很多幼兒都積極舉手發(fā)言，爭先恐后的回答。

除此之外，在語言教學(xué)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在黑板上講，或者拿著簡單的自制的圖畫，難以將幼兒很好地引導(dǎo)到故事情節(jié)中，也就無法提高幼兒的感知力。而通過多媒體技術(shù)，例如在展示動物或物體的教學(xué)過程中，大象、老虎等幼兒感興趣的動物出現(xiàn)在屏幕上，從奔跑到其他動作，甚至眼神，都能留給觀看的幼兒們動態(tài)圖畫的刺激，讓他們?nèi)菀仔纬捎洃洠a(chǎn)生聯(lián)想和想象，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法企及的。

三、多媒體可以激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力

計算機(jī)的普及與發(fā)展，豐富了操作技術(shù)和畫面呈現(xiàn)效果。例如，在多媒體輔助幼兒語言教學(xué)中，可以實現(xiàn)將圖文進(jìn)行定格、放大、暫停、循環(huán)播放等功能，這些都便于教師根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行操控，極大滿足了引導(dǎo)幼兒思考，延伸教學(xué)實效的需要。除此之外，教師還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，制作出PPT課件，用圖文、聲情并茂的展示方式，重點烘托教學(xué)內(nèi)容中的矛盾環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒對于解決問題時的思考。除此之外，還可以考慮在課堂教學(xué)中，弱化教師的傳統(tǒng)教學(xué)部分，用精心設(shè)計好的一些卡通、動漫類的語音、動畫來導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如設(shè)置問題時，用多媒體播放出提前設(shè)計好的聲音和圖像效果，在學(xué)生回答正確或錯誤時，可以用多媒體播放設(shè)計好的引人入勝的聲相效果。除此之外，在遇到較為復(fù)雜，元素繁多的教學(xué)內(nèi)容時，還可以利用計算機(jī)多媒體反復(fù)播放的優(yōu)勢，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，靈活地開展好教學(xué)活動，調(diào)動幼兒在教學(xué)中的參與積極性，確保教學(xué)實效。

在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒思維想象能力的發(fā)展。現(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使幼兒的多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動幼兒認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能形象地再現(xiàn)各種事物的情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技能。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使教學(xué)活動煥發(fā)出了生命的活力。

（作者單位：河南能源義煤公司職工中專）