班主任工作總結(jié)

徹麗木格

一、“罵”學(xué)生的必然性

“罵”學(xué)生，不是指拿污言穢語惡語相加于學(xué)生、發(fā)泄自己的憤怒、打擊學(xué)生自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥甚至不信任師生關(guān)系。而是指當(dāng)學(xué)生犯錯時，以適合的、合理的方式給學(xué)生指出問題和矛盾所在，讓學(xué)生不排斥接受你的教育，然后內(nèi)化到自己往后的行動中。簡單來說“罵”學(xué)生是有效地批評教育學(xué)生。

在日常的教學(xué)教育環(huán)境中，教師和學(xué)生在很多方面是不平等的。比如，高中教學(xué)過程，對學(xué)生而言是第一次體驗(yàn)，但是對教師來說是已經(jīng)重復(fù)了多次的，正所謂鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生，體驗(yàn)過程的不平等容易使教師和學(xué)生在同一件事上產(chǎn)生不同的反響。再如教師個人是成年人，有較強(qiáng)的自我約束和情緒疏導(dǎo)能力，而學(xué)生正好處在蠢蠢欲動的青春期，表現(xiàn)為叛逆和自我管理能力差的特點(diǎn)，也容易使教師的教導(dǎo)和學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生沖突，因此批評學(xué)生是難免的更是必要的，還需要講究一定的方式方法。

二、批評教育學(xué)生的目的和意義是什么？

首先，批評教育學(xué)生的首要目的是讓學(xué)生明白道理、找到矛盾、對自己的行動和言論等產(chǎn)生質(zhì)疑。如果，學(xué)生犯錯時思想上沒有意識到，沒有明白個中的道理和矛盾，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生還會必然犯同樣的錯誤。因此批評教育學(xué)生的時候班主任首先要明確批評教育的目標(biāo)，那就是通過批評教育學(xué)生讓學(xué)生明白自己的過錯，并且能產(chǎn)生反思和反饋，避免將來還會犯同樣的錯誤。批評是一種手段，目的是教育學(xué)生。

批評教育的另外一個目的和意義是，通過批評教育過程能讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人、尊重他人，摒棄自己自私的想法。這個意義是超越批評那件事的本身，對學(xué)生自我成長具有重要的意義。試想如果一個人，由于受到適當(dāng)?shù)呐u從而學(xué)會傾聽他人的教導(dǎo)，能接受異于自己的想法和行為，那么他的價值觀是成熟和理智的，人生發(fā)展會更加順利，也會獲得更好的人際關(guān)系。

三、批評學(xué)生時應(yīng)該注意哪些問題

（一）學(xué)校生活是一種社交生活，因此在學(xué)校批評學(xué)生時要適當(dāng)注意學(xué)生的顏面，不能讓學(xué)生顏面掃地，打擊到學(xué)生的自尊心。尤其要教育那些性格內(nèi)向、言語不多、自卑學(xué)生是一定要注意方式方法。不在公共場合眾人之下批評教育，既能保留學(xué)生的尊嚴(yán)也能開展教育。還是那句話，批評是手段，教育是目的。我們有時候會在網(wǎng)上看到一些學(xué)生尋短見或是學(xué)生傷害教師的極端事件新聞，其實(shí)這里面有些的原因就是班主任在批評教育學(xué)生的時候沒有能很好的照顧到處在青春期的這些孩子敏感的、脆弱的自尊心。所以更需要教師給予溫暖的、可接受的批評。一定要避免時候簡單粗暴式的批評方式。

（二）有時候?qū)W生的叛逆行為確實(shí)會讓叫真的班主任很容易生氣，這時批評教育很容易帶有感情色彩，因此要明確觀點(diǎn)，不管感覺多么的荒唐、無理取鬧或是氣人，批評教育學(xué)生決不能是班主任發(fā)泄心中憤怒的行為。如果班主任發(fā)泄自己心中的不滿對學(xué)生進(jìn)行不適宜的批評，不但是心胸狹隘、有違背高尚師德表現(xiàn)，更容易被敏感的學(xué)生感受到班主任言語中的情緒化，容易加深學(xué)生和班主任間的矛盾。

（三）批評學(xué)生的過程有時候會讓學(xué)生很害怕。其中一個原因是學(xué)生害怕班主任把自己叫到走廊或是辦公室，開始長篇大論、婆婆媽媽、啰哩啰唆。其實(shí)不光學(xué)生反感這樣的教學(xué)方式，我想我們自己也反感，誰都喜歡簡潔明了、突出重點(diǎn)、高效緊湊的過程。我們在教學(xué)過程中提倡高效教學(xué)有效課堂，班主任在德育工作中也需要反思自己，高效批評和有效教育貫徹到教育學(xué)生過程中，不能讓學(xué)生覺得批評是煎熬是痛苦。

（四）不管學(xué)生犯了多大的錯，班主任批評學(xué)生時千萬不能對學(xué)生進(jìn)行語言上人身攻擊和體罰等事。人身攻擊和體罰都是野蠻和原始的教育方式，是班主任德育工作中缺乏其他手段的表現(xiàn)，也是班主任自己的無能和手足無措的表現(xiàn)。體罰確實(shí)立竿見影能讓學(xué)生“軟下來”，但是學(xué)生的“屈服”和認(rèn)識矛盾不是發(fā)自內(nèi)心的，更容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對教師的抵觸情緒和自卑情緒，對學(xué)生的發(fā)展百害無利。

（五）批評教育學(xué)生時應(yīng)該就事論事，不能轉(zhuǎn)移話題、偷換概念。我們在日常批評學(xué)生時或許是教育心切或者是不能把握好分寸，往往從批評的那件事延伸到其他事上，將學(xué)生批評的一無是處。這種現(xiàn)象應(yīng)該因此我們的重視，我們自己都不喜歡別人說一件事添油加醋，怎么能在自己批評別人時任由發(fā)散，正所謂己所不欲勿施于人。學(xué)生犯的錯是一碼歸一碼，犯錯需要批評或許要鼓勵，做得好需要激勵和表揚(yáng)，不能因?yàn)橐患戮头穸▽W(xué)生。班主任做到就事論事不僅能提高批評的效率，更有利于增強(qiáng)自己在學(xué)生心中的地位，有利于之后的德育工作開展。

（六）批評學(xué)生時班主任要充分聆聽事情的來龍去脈，不光要傾聽學(xué)生的想法還需要調(diào)查事情的真相。班主任去多方傾聽不僅有利于了解矛盾的真相，找出適合的批評教育方式，更是對學(xué)生的尊重行為。哪怕是要批評學(xué)生，也要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，使學(xué)生明白班主任的用心，也能提高批評教育的有效性。

（七）批評學(xué)生時力求做到能讓學(xué)生心甘情愿接受教育。強(qiáng)加的教育沒有有效性，那只是教師單方面的輸出，并沒有內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心。那怎么樣才能讓學(xué)生做到心甘情愿接受批評教育？除了以上內(nèi)容，班主任還要注意語調(diào)溫和、語氣溫暖，讓學(xué)生感受到班主任民主式、平等式的對話，讓學(xué)生感受到教師的期待眼神和真切情感。

（八）在教學(xué)過程中我們會強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析。批評教育中也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析和學(xué)生個體差異分析。有些學(xué)生犯了錯你一個眼神就能明白自己的問題，有些學(xué)生需要點(diǎn)幾句讓他明白，有些學(xué)生則需要曉之以理動之以情的熱情全面的批評教育。因此班主任進(jìn)行批評教育時要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、承受能力甚至家境條件進(jìn)行區(qū)別對待。這種區(qū)別對待不是不公平的表現(xiàn)，恰恰是班主任智慧和對待學(xué)生公平的表現(xiàn)。公平是結(jié)果公平不是過程公平。根據(jù)學(xué)生個體性進(jìn)行差異化批評只要起到讓學(xué)生認(rèn)識問題和矛盾并能改正自己，那就是成功的、有效的批評教育。

工作這些年來，寫這篇隨筆不僅是自己有限經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是與其他優(yōu)秀班主任的取經(jīng)學(xué)習(xí)過程。剛帶學(xué)生時常常感到自己的無助和無能，但是在工作中經(jīng)歷了一些事有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但自己和老班主任的差距還是很大。這也對我們這些年輕的班主任有鞭策意義，我們需要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)，讓自己盡快成長。

（作者單位：包頭市第三十三中學(xué)）