高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分析與建議

摘要：高等職業(yè)教育是教育的重要組成部分，肩負(fù)著各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的任務(wù)，其重要性不言而喻。然而，由于種種原因高職生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、這些對高職生的學(xué)業(yè)成績和就業(yè)抉擇產(chǎn)生影響。本文分析高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素和如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出幾點(diǎn)建議，為高職教育教學(xué)的實(shí)際工作做出微薄之力。

關(guān)鍵詞：高職生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響因素

“學(xué)習(xí)活動(dòng)，正是要把人類所建樹的一切經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和文化成果，都用來武裝新一代人的頭腦，以改變每一個(gè)個(gè)體的行為，為文明服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”（林崇德，1998，《當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)叢書》序）。由于學(xué)習(xí)的重要性，激起了人們對學(xué)習(xí)相關(guān)因素的研究。國內(nèi)外針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究重點(diǎn)是以中小學(xué)為研究被試，并且深入調(diào)查研究，取得一定的成果。但對高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究寥寥無幾，結(jié)合實(shí)證研究就更少。本文立足于對特定職業(yè)院校的實(shí)際現(xiàn)象來分析影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素并提出有效措施，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成就感。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的界定：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又能推動(dòng)學(xué)習(xí)。Yerkes&Dodson在1908年研究表明：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴于兩類因素，需要和誘因。因此，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要和外在的各種成就感是促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的砝碼。

二、影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

本文結(jié)合高職院校和學(xué)生身心特征，分析影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）內(nèi)部因素

1.自尊心作祟，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏。高職生是特殊的群體，他們多數(shù)是高考落榜者，學(xué)習(xí)成績相對不理想，自尊心嚴(yán)重挫敗，形成不良的自卑感，總感覺自己不如本科院校的學(xué)生，畢業(yè)無法和他們相抗衡，也不會(huì)找到理想的工作。在自我否定中，不自覺地降低學(xué)習(xí)要求，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。對于高職生而言，他們普遍基礎(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)理解能力有限。許多高職生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，不加以合理的推敲和研究；遲到、早退、逃課、考試作弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)等時(shí)有發(fā)生；很少與老師交流，上課注意力不集中溜號(hào)等現(xiàn)象很嚴(yán)重。學(xué)習(xí)氣氛受到交叉感染，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消失。

3.惰性突出，意志力較弱。荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，十分貪玩，不愿意動(dòng)腦筋，不斷地為自己的不良行為找借口。缺乏學(xué)習(xí)需要具備的意志力和堅(jiān)持不懈的信念。

4.求知欲上進(jìn)心匱乏。在學(xué)習(xí)上思想不集中，容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，對知識(shí)不求甚解，認(rèn)識(shí)膚淺且滿足于一知半解，求知欲和上進(jìn)心嚴(yán)重缺失。

（二）外部因素

1.家庭教育環(huán)境。家庭的教育環(huán)境和教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很重要的影響。因?yàn)樵S多學(xué)生第一次離家，開始獨(dú)立面對學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生家長更關(guān)心孩子的生活，而忽視孩子在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。其次，家庭的教育理念存在誤區(qū)，認(rèn)為進(jìn)入高職院校沒有出路可言，就是混張畢業(yè)文憑，等到年齡大一些再就業(yè)，放松對孩子的嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)內(nèi)容。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)校的整體氣氛對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響較大。濃郁的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，相反，抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)層次偏低，課業(yè)成績不好等因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，不學(xué)習(xí)現(xiàn)象日常嚴(yán)重，沉悶無聊的學(xué)習(xí)氛圍彌漫整個(gè)校園。其次，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的絆腳石。高職生最終的目標(biāo)是將來的職業(yè)是否和現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)相吻合；學(xué)院的學(xué)科設(shè)置是否利于學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容是否做到“學(xué)以致用”，增加實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程對于學(xué)生來說更感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較強(qiáng)，相反，理論性過深的課程學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏。

3.就業(yè)政策和多元的價(jià)值觀。政府的就業(yè)政策和就業(yè)形勢對高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響是直接的。在校學(xué)生會(huì)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)形勢，如果所學(xué)的專業(yè)社會(huì)需求較大，會(huì)對自己所學(xué)專業(yè)充滿自信，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；相反，降低自信心，自卑感加強(qiáng)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)校受多元化的價(jià)值觀沖擊影響嚴(yán)重。高職生正是意氣奮發(fā)的年齡，特容易接受新鮮事物，但是，他們的閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，易被社會(huì)上的不良價(jià)值觀所左右，產(chǎn)生價(jià)值觀偏差，崇尚“金錢至上”“一夜成名”等，在一定程度上消弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、提高和激發(fā)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

（一）教師方面

1.樹立教學(xué)熱情：在《中國百科全書》中寫到：“沒有熱情就沒有真正的教育”，可見，教師的教學(xué)熱情在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是至關(guān)重要的。隨著全球經(jīng)濟(jì)的日益緊密，形成你中有我，我中有你的新格局，信息時(shí)代的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是靠教師的教育來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師對于教育事業(yè)乃至整個(gè)國家的發(fā)展有著舉足輕重的作用。那么教師的教育熱情之于教師也是非常重要的，如果教師有了教學(xué)熱情，就會(huì)在不知不覺中不斷的完善自己、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方法、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生都融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)熱情就像星星之火可以燎原之勢。

2.改良教學(xué)方法：由于高職院校教學(xué)任務(wù)的特殊性，教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)改成“互動(dòng)式”的新型教學(xué)方式。因?yàn)楦呗毥逃袆e于本科教育，最終于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。因此，作為教學(xué)內(nèi)容載體的教學(xué)手段教學(xué)方法更具有藝術(shù)性是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有利法寶。教師要在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)習(xí)為主體”，多采用啟發(fā)式、討論式、探究式、操作式等靈活多變性的方法，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.給予及時(shí)反饋：Wiseman和Hunt（2001）把教師反饋定義為：“教師提供給學(xué)生的信息，一般以口頭或書面形式，告知他們學(xué)習(xí)進(jìn)程的狀況；越具體越有規(guī)律，反饋就越深刻?！盉erlo（1960）認(rèn)為：“每當(dāng)我們寫、畫或做手勢，我們就是在傳遞信息?！睂?shí)際上，教師在課堂上對學(xué)生及時(shí)反饋形式是多種多樣的，既包括語言也包括肢體語言。這些學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的要義是教師作為課堂上的操控者，給予及時(shí)反饋對于教和學(xué)都很重要。但在反饋時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，對于低年級(jí)學(xué)生要給予及時(shí)頻繁的反饋。在課堂上老師的一個(gè)眼神或者一個(gè)贊許都是非常重要，這不但有助于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣和維護(hù)保持注意力集中，還有助于幫助他在班級(jí)中樹立威信和正面形象，加深在同學(xué)中的深刻印象。其次，對學(xué)生的反饋要以正面反饋為主。馬克.吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！庇纱丝梢?，積極的正面評價(jià)和反饋的威力有多大。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和現(xiàn)有的知識(shí)水平，要找到他們的亮點(diǎn)并容許他們用自己的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)其不足，確保每名同學(xué)都能體驗(yàn)成功的快感，而針對學(xué)生的不足，要積極主動(dòng)采取措施，用愛心去幫助他們理解他們。

（二）學(xué)校方面

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈的內(nèi)驅(qū)力。因此在高職院校中廣泛開展思想道德教育，樹立正確合理的目標(biāo)是培養(yǎng)高職生人文精神的重要支柱，是幫助建立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀重要橋梁。

2.深度挖掘就業(yè)優(yōu)勢。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能型人才”為目標(biāo)，因此，學(xué)校在學(xué)科設(shè)置和教學(xué)上更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，盯緊學(xué)生的職業(yè)定位。不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；根據(jù)學(xué)科需要及時(shí)補(bǔ)充“雙師型”教師隊(duì)伍；積極取得社會(huì)的聯(lián)系，通過與企事業(yè)單位形成“兄弟聯(lián)”，對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，促使高職院校的優(yōu)勢得以彰顯。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)大環(huán)境的變化對在校高職生的影響是至關(guān)重要的，其中主要體現(xiàn)在就業(yè)政策和就業(yè)形式上。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善就業(yè)政策，拓寬就業(yè)渠道，力爭讓不同層次不同類別的高職生順利就業(yè)；另外，用人單位要打破傳統(tǒng)觀念，走出“高學(xué)歷名學(xué)校”標(biāo)簽的誤區(qū)，考慮工作崗位的實(shí)際需要，合理采取用人制度，積極為高職生提供就業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳光林.對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（09）.

[2]黃淑穎.試論高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析和培養(yǎng)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（09）.

（作者簡介：方麗麗，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，工作單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。）