基層黨校提升黨建專題課教學水平的思考

趙洋

摘要：黨建專題課是黨校教育的核心課程之一，是提高廣大共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，筑牢政治立場的重要途徑。在新的歷史時期，更要切實提高黨建專題課教學水平?，F(xiàn)階段，基層黨校黨建專題課教學過程中還存在內(nèi)部建設不科學，教學方法單一，學員學習積極性差的問題，面對這種情況，急需采取有力措施，全面改善黨建專題課教學方式、更新豐富講授內(nèi)容、設計規(guī)劃課程體系。本文主要結(jié)合基層黨校實際情況，就提升黨建專題課教學水平的對策進行簡單分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：基層黨校 黨建專題課 教學水平 對策

一、始終堅持黨校辦學特色

黨校是培養(yǎng)黨員干部的主渠道，任何教育行為都要堅持黨校姓黨的原則，在核心教育思想和行動上要始終和黨中央保持一致。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，創(chuàng)造性地將黨建工作和黨校教育工作有效結(jié)合起來。把握黨校教學規(guī)律和特點，在進行黨建專題課教學過程中，要始終圍繞我黨的中心工作和黨員教育培訓需求，不斷對黨建專題課教學內(nèi)容進行完善和豐富，創(chuàng)新教學模式，建設鮮明的課程體系，不斷提升黨建專題課教學的針對性和時效性，切實提升廣大黨員干部的思想政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師是黨建專題課教學的實施者，與學員接觸最為直接。為了切實提升黨建專題課教學水平，需要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的的教師隊伍。首先，強化教師專業(yè)理論學習，提升專業(yè)能力。過硬的專業(yè)知識是保證黨建專題課教學水平提升的關(guān)鍵，黨建專題課教師在日常工作中，要認真對馬克思主義經(jīng)典著作進行研究、分析，深刻體會作品的內(nèi)涵，對執(zhí)政黨的執(zhí)政規(guī)律和特點進行深度研究，不斷豐富自身專業(yè)理論知識。同時，教師還應該加強對我黨發(fā)展歷史、建設歷史的研究和學習，對黨的發(fā)展進程全面了解掌握，牢固理想和信念，堅定政治立場。此外，黨建專題課教師在日常生活中還要密切關(guān)注國內(nèi)外時政新聞，了解國內(nèi)和國際動態(tài)，并結(jié)合實際進行分析研究，融入到黨建專題課教學中去。教師只有不斷強化自身專業(yè)理論學習，才能更好地適應黨建專題課教學，才能不斷提高教學質(zhì)量和效果。

教學質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師基本素質(zhì)和執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。語言理解交流，是黨校教師科研教學的基本方式。黨校教師的科研教學，只有通過語言理解交流，才能體現(xiàn)出來；沒有語言理解交流，就沒有科研教學。理解，既反映著言語剖析能力、認識能力，也反映著思想水平、思維素質(zhì)、知識素質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，還反映著思想情操、精神境界、氣質(zhì)面貌。交流，就是表達，無論是口頭的還是文字的。交流既要講求科學性，也要講求喜聞樂見。黨校教師的語言理解交流，不但是黨校教師運用語言的過程，而且是黨校教師必須具備的最基本的綜合性實踐能力。黨校教師的科研教學，就是靠語言理解、語言揭示、語言組織、語言潤色、語言交流和思想互動來實現(xiàn)的。黨校教師語言理解交流，是黨校教師科研教學的基本路徑。黨校教師的科研教學，只有通過語言理解交流，才能體現(xiàn)出來。在科研教學實踐中，對課題內(nèi)容的理解是否科學正確，是否符合客觀真理、客觀事實、客觀規(guī)律，是否具有發(fā)展針對性、思想啟迪性、思維創(chuàng)新性、實踐操作性，表達交流的方式方法是否科學合適、效果良好，決定著科研教學的成敗、科研教學質(zhì)量的高低?，F(xiàn)實情況表明，在我們的科研教學中，還存在著研究理解不夠深入，交流表達效果不夠好，成效不夠顯著等問題，因此應大力研究黨校教師的語言理解交流問題，把“語言理解交流”作為一門實踐學問、技能學問和一門提升科研教學質(zhì)量的學問加以學習研究，進而提升黨校教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、采用多樣化的教學方法

首先，將傳統(tǒng)教學和互動教學有效結(jié)合起來。黨建專題課教學的有效手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教授，教師在黨建專題課教學過程中要努力做到以深入探討和研究為基礎，提高黨建專題課教學的質(zhì)量和科技含量，要始終堅持啟發(fā)式教學原則，通過設置疑問，讓學員進行思考和分析，提高課堂教學的參與程度，做到案例鮮明，觀點新穎，邏輯嚴謹，確保整個教學過程更加富有感染力和震撼力。教師要重視互動教學，確保在教學雙方的有效配合之下，全面發(fā)揮教與學的積極性作用，從而建立一個學員廣泛參與的總的良好局面。在黨建專題課教學過程中，采用互動式教學，一方面能夠提升學員對學習課程的積極性，另一方面還能夠增加學員學習的主動性，最終提升黨建專題課教學質(zhì)量；其次，積極應用案例教學和討論教學模式。黨建專題課教學和其他課程教學存在的最大差別就是具有較高的黨性和思想政治要求。在開展黨建專題課教學過程中，積極應用案例教學和討論式教學能夠顯著提升學員的參與程度，激發(fā)學員的思維能力，這樣才取得較好的教學效果。在應用案例教學時，通過引用合適的案例，要求學員對案例中存在的問題認真思考和討論，在學員共同討論中各種思想的碰撞能夠激發(fā)學員的思維創(chuàng)新能力，加深學員對問題的認知和理解，保證學員在遇到問題之后能夠從不同方面對問題加以分析。此外，在進行案例教學和討論式教學中，除了要體現(xiàn)多種思想的碰撞之外，還要體現(xiàn)對思想的統(tǒng)一，教師要明確教育意識，在組織探討過程中，將黨建專題課教學內(nèi)容和實際問題相結(jié)合，將學員學習黨建知識和提升黨員黨性修養(yǎng)相結(jié)合，在教學中要充分發(fā)揮好教師的主導作用。

四、精選課題，提升黨建專題課教學水平

黨建課題的選擇要符合教學內(nèi)容，切合所講的知識點。所以要求黨建專題課教師選擇的課題要源于生活但要高于生活。教師設置的課題要富于啟發(fā)性，值得學員品味思考，太虛無飄渺的問題對學員沒有吸引力，太簡單直白的問題沒有吸引學生思考的作用。而且黨建專題課的題目不能太難，要適量同時做到適度。能使學員領(lǐng)悟到黨建課題的精髓，了解專題課的本質(zhì)目的即可。學生思維活躍跳躍性較大，所以需要教師引導在一定的范圍內(nèi)討論，否則會影響教學的質(zhì)量和效率。另外，選題要結(jié)合學員學習工作實際，黨建課題的確定要結(jié)合不同地區(qū)和不同黨員干部的實際需求，根據(jù)世界發(fā)展動態(tài)、國內(nèi)和各地發(fā)展實際以及學員自身需求，科學選題，確保黨建專題課教學的針對性和有效性。

（作者單位：中共沈陽市遼中區(qū)委黨校）