對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考

劉偉敬

摘要：傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教育方式僅僅強調(diào)教育結(jié)果，以應(yīng)試為主，缺乏對學(xué)生的思想教育、邏輯訓(xùn)練。在新課改的大背景下，強調(diào)素質(zhì)教育，逐漸改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，走向了新型的教育理念。小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。舊式的語文教學(xué)死板、單一、枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，轉(zhuǎn)變教育理念、改進教育方式是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的最終目的。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題，并提出了科學(xué)的、高效的解決方法和可行性路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新實踐；可行性路徑

小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還都未成熟，又有著可塑性強的特點，因此，小學(xué)生很容易受到外界的影響改變自己的性格和個性。小學(xué)教育非常重要。小學(xué)語文是學(xué)生首先接觸的國學(xué)文化，是經(jīng)過數(shù)千年歷史沉淀的精華，如何將學(xué)生領(lǐng)入到語文的國學(xué)精華的世界中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，需要所有的小學(xué)教育工作者認真思索、勇于創(chuàng)新、努力實踐，改變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，在潛移默化中改變孩子的一生。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

新課程改革起步晚、進度緩，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新還存在著諸多問題亟待解決。其中，主要有以下三個方面：第一，教學(xué)方式單一。很多小學(xué)教育工作者對小學(xué)教育的重視程度不足，覺得很多問題隨著年齡的成長自然能夠解決，殊不知，有些問題沒有及時解決就會發(fā)展成為大問題，影響孩子的健康成長。由于小學(xué)生的自律能力很差，如果課堂不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子很容易走神，這就對教師的掌控能力和教育水平提出了更高要求。第二，小學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。中國傳統(tǒng)文化博大精深，語文課程作為國學(xué)的一部分，應(yīng)該能夠體現(xiàn)這一點。而很多小學(xué)老師僅僅重視課本內(nèi)容的講解，卻不顧及學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，甚至偏離實際。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于對文章的篇章結(jié)構(gòu)做詳盡剖析，側(cè)面影響了學(xué)生對文章的個人見解。語文知識特別是在寫作上還是以靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)姆绞?，使得學(xué)生失去了自己的創(chuàng)新能力推去了實踐的機會。語文課堂成了老師的演講，忽視了孩子受教育的主體地位。要知道，學(xué)生在課堂中不僅扮演著接受者，更需要承擔起參與者的角色。第三，小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，更是對教學(xué)內(nèi)容提出了高要求。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性能夠保證教育的時代性，課程改革的變化反映出時代的變化。傳統(tǒng)意義上語文課程內(nèi)容僵化，模式固定，課本內(nèi)容多年不變，又怎能適應(yīng)時代的發(fā)展，跟進歷史的腳步呢？對教師來說，不能只傳授課本知識，因為它只是個平臺，以方便教師通過它把知識傳授給學(xué)生。教師也可以根據(jù)眼前的情況和自己的看法，靈活運用、充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。一旦小學(xué)語文內(nèi)容出現(xiàn)問題，就會讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上影響教育的效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的可行性路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力是學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的最大成效。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，需要轉(zhuǎn)變教育理念。從重視課本的理論知識到強調(diào)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的教育方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)課余生活。將理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠在實踐中應(yīng)用和驗證理論，在理論中理解和深化實踐，達到事半功倍的效果。因此，除了課堂的學(xué)習(xí)活動外，學(xué)生應(yīng)該努力豐富課余實踐活動，這樣能有效提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容。

拓寬語文的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立國學(xué)的突出地位，提升語文的綜合能力。這里的拓寬主要包括兩個方面：第一，拓寬書本內(nèi)容。我國文化博大精深、源遠流長，因此，語文課程涉及到的內(nèi)容極為廣泛，教師可以從書本的教學(xué)內(nèi)容拓展開來，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更加精彩的文學(xué)世界；第二，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過去語文課往往過于單調(diào)與其他課程毫不相關(guān)，弱化了語文課的重要性和實用性。其實，語文學(xué)習(xí)范圍非常廣泛，讀書寫字都需要借助語文，加強學(xué)科互動，能夠提升孩子的綜合能力，將語文作為一門工具學(xué)科，更加能夠發(fā)揮語文的思想性、實用性和知識性特點。

（三）改變講課方式。

同樣的課本內(nèi)容不同的教師、不同的講課方式就會得到不同的教學(xué)效果。而不同的課本內(nèi)容也應(yīng)該使用不同的教學(xué)講課方式。前者強調(diào)的是教師的重要性，后者是在表達教育教學(xué)需要因地制宜。多樣化的教課方式能夠加深學(xué)生的理解和記憶，尊重學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點，才能充分發(fā)揮教師在教育中的功能性。以往的語文教學(xué)都比較單一老套，割裂了語文教學(xué)和生活之間的紐帶，禁錮了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生的思想，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的熱情，打消了學(xué)生對文字的念想，最終影響了教學(xué)成果。順應(yīng)語文學(xué)科多重性的演變，改善傳統(tǒng)語文教育的單一性和僵化模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的目的。

（四）改變教學(xué)形式。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)老化，改變教學(xué)形式的同時提升學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，就是教師主導(dǎo)地位，學(xué)生是教育對象，這種教學(xué)模式帶來的就是教師和學(xué)生的積極性都不高。改變教師在教育教學(xué)中的地位和作用能夠保持教育的活力，讓教師成為教育的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。學(xué)生和教師在教育活動中共同參與、共同探索、共同交流，改變教師在臺上演講，學(xué)生在臺下旁聽的現(xiàn)象，才能做到真正的互動，才能改變這種現(xiàn)狀，才能實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點，小學(xué)教育是整個人生教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教學(xué)的意義已經(jīng)不再是語文課理論知識的掌握，而是關(guān)乎做人處事，關(guān)乎理想信念。在真?zhèn)€教育教學(xué)過程中，樹立正確的教育理念，定位好教師在教育中所扮演的角色，處理好師生關(guān)系，盡最大的努力保證孩子健康的成長、成才。面對如今小學(xué)語文教育教學(xué)方式單一、課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不夠緊密、傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求的諸多問題，平衡好、處理好、解決好才能發(fā)展好，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、拓寬教學(xué)內(nèi)容、改變講課方式、改變教學(xué)形式，建立在“變”的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

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