生活教育課程校本化實施成效及存在問題的研究

王朝陽

摘 要 棠溪小學把幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣作為教學的重心，在葉圣陶的生活化教育理念上延伸，建立了一套在給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育的生活化教育觀?，F(xiàn)對生活教育課程校本化實施成效及存在問題進行研究。

關(guān)鍵詞 生活教育 校本化課程 實施成效 存在問題

陶行知曾提出生活教育的理論，他認為教育應(yīng)當在生活中開展，生活中應(yīng)當貫徹教育。我校提出了社會即學校、教學做合一這兩項生活教育的延伸。社會即學校是指讓學生在學校中感受到社會化的生活，使學生受到生活化的教育；教學做合一，是指教師通過引導學生去實踐來獲得生活化的教育，這是強調(diào)學生在學校中獲得生活實踐知識的生活教育。本次研究提出了我校生活教育課程校本化實施的成效及存在的問題。

1生活教育課程校本化實施的現(xiàn)狀

國家在2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出學校要開展特色化的教育。棠溪小學的教育對象是小學生，小學是人行為習慣養(yǎng)成的重要時期，如果在小學階段，學生受到了良好的行為習慣教育，將會受益終身；反之，小學生未來需要花費很多的時間精力才能糾偏不良的行為習慣。棠溪小學把幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣作為教學的重心，在葉圣陶的生活化教育理念上延伸，建立了一套在給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育的生活化教育觀，這套教育觀是生活教育課程校本化開展的方向。

棠溪小學提出的生活化教育原則為提升學生的綜合素質(zhì)，促進全體學生全面?zhèn)€性發(fā)展；減輕學生課業(yè)負擔，促進不同志趣學生可持續(xù)發(fā)展；打造特色教程，推動學校特色發(fā)展。當前棠溪小學的生活教育特色課程包括安全教育課程、文明禮儀課程、良好學習習慣養(yǎng)成教育課程、誠信教育課程。

棠溪小學依照國家的規(guī)定開設(shè)了生活化教育課程，制定了課程管理制度，每學期初由學校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬訂課程計劃執(zhí)行方案、制訂了總課程表、班級課程表與教育課程表，為學期課程開展做好了充分的準備。

棠溪小學將安全教育課程、文明禮儀課程、良好學習習慣養(yǎng)成教育課程、誠信教育課程分為四大版塊，每個系列分為低年級、中年級、高年級需要學習的內(nèi)容。每個年級、每項內(nèi)容均有4個課時的教育，應(yīng)用標準化的課程開展生活化教育。

2生活教育課程校本化實施的問題

雖然棠溪小學制訂了生活化教育的課程，但是這套課程教學如何貫徹執(zhí)行，是教師教學的難點。國家提出了新課程改革，棠溪小學需依照新課改的精神優(yōu)化教學過程，著力進行教學方向的改革。棠溪小學提出，生活教育課程要以學生為主體、以老師為主導、以訓練為主線、以培養(yǎng)學生能力為目的的教學思想。為了達到這一目的，棠溪小學積極開展教改教研活動，組織電視觀摩課、示范課、研究課，努力上好生活教育課程，這一優(yōu)化教學改革的舉措突破了生活教育課程校本化的教學問題。

3生活教育課程校本化優(yōu)化的方案

結(jié)合新課程的精神，棠溪小學從開展開放性課程、開展項目實踐課程、開展校園文化氛圍教育這三個方面開展生活教育。

開展開放性課程，是指以引導學生自主學習為教學理念，設(shè)置開放性的平臺，將教學環(huán)節(jié)分為自主學習、發(fā)展交流、反饋測講三個環(huán)節(jié)。教師在教學中提出一個學習要求，學生將以小組學習為基本合作單位開展學習行為；教師用“課程指南”指導學生學習，教師在學生合作學習習的環(huán)節(jié)要注重學生的學習過程和學習狀態(tài)；學生將以學生為主體，開展差異化的學習，待完成學習內(nèi)容后，組員對組員要進行“一對一”的評測。棠溪小學應(yīng)用開放性的課程開展生活教育的理論化教育。比如棠溪小學在一年級開設(shè)的學習習慣課中有教育學生自主預(yù)習、專心聽講、認真傾聽、獨立完成作業(yè)、規(guī)范書寫的課程。學生們要一對一完成理論知識的學習，并在日常重演種為自己的合作伙伴打分，幫助同伴糾正不良的學習習慣。

項目個性化課程，是指教育提出一個“生活教育”項目活動，學生們應(yīng)用參與生活教育活動主題、閱讀交流會、文藝表演、全員參與體衛(wèi)健康活動的方法開展生活教育實踐。棠溪小學一周開設(shè)一次主題活動，學生將在主題活動中感受科學、感受知識、感受文化，受到生活化的教育。學生們在參與體衛(wèi)健康活動中，將獲得與親人互動的機會，在活動中感受到生活的情感。學生們在閱讀交流會中將感受到知識的流動，從而能提高人文素養(yǎng)。學生們在表演活動中，將能整合學過的生活教育知識，感受到學習的樂趣。

校園文化氛圍教育，是指提倡學生把學習的成果應(yīng)用到校園生活中，應(yīng)用生活教育理論來優(yōu)化校園生活。比如棠溪小學提倡誠信教育，那么教師與學生都要講承信、重承諾。如果教師承諾了在課堂中延長教學時間，教師就要尊重對學生的承諾；如果學生承諾了教師將要做好課前預(yù)習，學生就要在學習中遵守承諾。當學生們把教育成果應(yīng)用到生活中時，棠溪小學就變成了一個具有人文氣息的校園。

4生活教育課程校本化優(yōu)化的成效

生活教育是一種在生活中不斷進取創(chuàng)造，旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論。這一教育立足于中國的實際，提出“去謀適合、謀創(chuàng)造”的追求。這一課程強調(diào)學校教育、社會生活、行為習慣的目的，都是為了引導學生去手腦并用，生活和學習上勞力上勞心。這一課程是對學習教育與社會生活割裂、書本知識與生活實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教育的反對，這種生活教育體現(xiàn)出一種鮮明的時代氣息，培養(yǎng)出具有動腦、動手能力的，可持續(xù)成長的人才。

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