網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“3D”人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

楊業(yè)令

摘 要 本文以重慶工程學(xué)院為例，對民辦本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并從教育理念、師資隊伍等方面提出解決的對策。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1現(xiàn)狀調(diào)查并分析

目前我國有近 500 所院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，很多計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程方向的課程。本科畢業(yè)人數(shù)達(dá)5 萬人左右。本次調(diào)查采用問卷方式，對重慶工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同年級在校和畢業(yè)三年的學(xué)生發(fā)放問卷，了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)意向，以及了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，并分析反映出來的問題。

調(diào)查結(jié)果分析：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀，從調(diào)研結(jié)果中可以看出，40%的學(xué)生參加過本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是都是選擇的選修課程中學(xué)習(xí)的。

僅有10%的學(xué)生參加過學(xué)校以及其他部門、單位組織的創(chuàng)業(yè)競賽，比例較低。被調(diào)查的學(xué)生中，50 %的學(xué)生對所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本滿意，滿意程度不高。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不滿意的原因中，52 %的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容沒有與專業(yè)課和實訓(xùn)課緊密結(jié)合，44 %的學(xué)生認(rèn)為課程較少，缺乏多樣性。

根據(jù)問卷的反饋，被調(diào)查的學(xué)生中80%希望成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者、思科、華為、等大企業(yè)的專家到講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；70 %的學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)多關(guān)注人際溝通；68 %的學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)者或本專業(yè)專家以定期講座形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，60 %的學(xué)生希望開設(shè)實踐或模擬分析課程。對于網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在的問題，70 %的學(xué)生認(rèn)為師資力量不足以及課程設(shè)置不合理。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革

近年來，重慶工程學(xué)院通過多模式構(gòu)建創(chuàng)新平臺，積極與政府、企業(yè)和社會各界合作，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有顯著的效果。

2.1深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

重慶工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在理論實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的必修科目，為學(xué)生植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

在完善課程設(shè)置的同時，網(wǎng)絡(luò)工程系廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

此外，學(xué)院積極搭建校內(nèi)交流平臺，定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物與學(xué)生盡心交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的開拓。

2.2共建協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶工程學(xué)院積極尋求政府支持，瞄準(zhǔn)市場需求，與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，依托政府建立協(xié)同創(chuàng)新平臺，助力學(xué)生人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度優(yōu)化。

學(xué)院與地方政府、工業(yè)界共建有重慶工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。重慶工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、云計算與虛擬化、VR實訓(xùn)基地。平臺的建設(shè)堅持 “三延伸”原則，向上延伸聚集國際高端技術(shù)資源與人才，向下延伸對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重大求，向內(nèi)延伸激活校內(nèi)多學(xué)科創(chuàng)新資源聯(lián)合攻關(guān)和培養(yǎng)人才。

多個平臺的建立為學(xué)校引進(jìn)許多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家資源，并提供了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基地，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。

2.3共建協(xié)同創(chuàng)新平臺

校企培養(yǎng)創(chuàng)新型人才借助與政府建立的協(xié)同創(chuàng)新平臺，重慶工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，積極尋求共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的途徑，建立 30多個校企創(chuàng)新平臺。

平臺從創(chuàng)新育人的角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)和市場需要，邀請行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)專家共同為學(xué)生打造人才培養(yǎng)方案，實施多樣化與個性化相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其中包括H3C網(wǎng)絡(luò)工程師班、工作室培養(yǎng)班、創(chuàng)業(yè)班等模式。

學(xué)生通過雙向選擇之后以多專業(yè)的方式編入成班，有助于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，有助于多元化思想的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維的開發(fā)。

同時在該平臺下，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行一定課程學(xué)習(xí)之后，投入到企業(yè)進(jìn)行實踐體驗，有利于創(chuàng)新實踐能力的提升。

2.4發(fā)掘社會資源促成才

學(xué)院積極利用校友資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)校友企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式的培養(yǎng)。

此外，學(xué)校聚集高校資源，先后與重慶郵電大學(xué)、重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂聯(lián)合科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等協(xié)議，整合師資、課程、資金等資源，協(xié)同培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在資源共享方面，與重慶郵電大學(xué)、重慶理工大學(xué)相互開放平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和孵化，互派骨干教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團(tuán)隊，同時引進(jìn)重慶郵電大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2.5建設(shè)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

民辦本科院校可以采取培養(yǎng)和引進(jìn)并重的方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。學(xué)院每年利用假期安排青年教師到企業(yè)和科研單位參加實踐，或直接掛職頂崗，或參加技術(shù)改造，或合作研發(fā)，形式多樣。學(xué)院良好的政策制度有力保障教師參加工程實踐鍛煉，使得教師夯實理論知識之余積累工程經(jīng)驗，了解專業(yè)動態(tài)，豐富知識內(nèi)涵，促進(jìn)工程教學(xué)改革。另外還應(yīng)積極引用“雙師型”教師，并從企業(yè)及政府中聘請一些具有實際管理經(jīng)驗的行業(yè)精英和成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師，分享一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生熱情，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注人鮮活的血液。

綜上所述，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體制改革是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是否能夠適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題，全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的挑戰(zhàn)，越來越成為地方高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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