大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職教育模式的研究

張治斌

摘 要：今天大數(shù)據(jù)已經(jīng)像空氣一樣進(jìn)入我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，有了它使我們更方便地完成各類事物，幫助我們更快更準(zhǔn)確地辨別自己所需，然而大數(shù)據(jù)時代的到來也給傳統(tǒng)的教育事業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更加分散，隨之而來要求我們要適應(yīng)大數(shù)據(jù)變革進(jìn)行教育和教學(xué)模式的開放與革新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育 模式研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0164-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入使用，數(shù)據(jù)量正以驚人的指數(shù)級增長，據(jù)IDC報告顯示，未來10年的數(shù)據(jù)將增加50倍。從學(xué)校、金融公司、銀行、商場、航空、酒店服務(wù)到我們每個人的日常生活，大數(shù)據(jù)的變化在我們身邊每時每刻地發(fā)生著，我們既是大數(shù)據(jù)的消費(fèi)者也是各類數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，我們很難想象也很難接受大數(shù)據(jù)爆炸的事實。而到2020年，預(yù)估計全球數(shù)據(jù)使用，加上“免費(fèi)使用”的互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)猶如一場海嘯，席卷整個教育領(lǐng)域，掀起了一場改革的浪潮。一直以來，高職教育作為本科教育的補(bǔ)充，秉承著以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為重點(diǎn)的宗旨和特色在努力實踐有特色的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢和必然選擇的同時，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展也給高職教育的發(fā)展帶來了無限的機(jī)遇，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行變革創(chuàng)新是高職教育領(lǐng)域面臨的重大課題。

互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展產(chǎn)生了諸多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，也對傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，高等職業(yè)教育因為身處教育與職業(yè)技能雙向指導(dǎo)的環(huán)境下，同樣不可避免地受到影響。因此，采用開放、協(xié)作、創(chuàng)新、分享的互聯(lián)網(wǎng)思維來重新審視和定位教學(xué)改革，借此實現(xiàn)對人才培養(yǎng)和教學(xué)改革“需求聯(lián)結(jié)、協(xié)作分享和價值引導(dǎo)”的有機(jī)融合，提升教學(xué)改革與社會發(fā)展的緊密度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的迫切任務(wù)。

回顧我國教育信息化建設(shè)發(fā)展的兩個階段，從由紙質(zhì)、人工手寫到電腦化；再由數(shù)據(jù)本地化到網(wǎng)絡(luò)化再到“互聯(lián)網(wǎng)+”的變更，已經(jīng)實現(xiàn)了各類資源的互相貫通。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的深海資源，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要價值，更好地履行職業(yè)教育職責(zé)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以思考。

（1）充分分析數(shù)據(jù)資源，使教育定位與決策更加精準(zhǔn)。

精準(zhǔn)營銷是互聯(lián)網(wǎng)思維的重要目的。在精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立個性化的顧客溝通服務(wù)體系，實現(xiàn)企業(yè)可度量的低成本擴(kuò)張。精準(zhǔn)營銷的基礎(chǔ)就是大數(shù)據(jù)的采集及其分析運(yùn)用。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析是現(xiàn)代化企業(yè)找準(zhǔn)產(chǎn)品市場突破口的重要工具。在大數(shù)據(jù)到來之前，高職教育的定位會參考職業(yè)與行業(yè)相關(guān)單位的數(shù)據(jù)匯總，進(jìn)一步加以分析，以確定更優(yōu)化的教育定位，但這些數(shù)據(jù)通常是靜態(tài)的、局部的或者是片面的，這樣對于決策的創(chuàng)建與執(zhí)行會造成延誤與偏差。在大數(shù)據(jù)面前，學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展所需，充分獲取行業(yè)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展與用人需求的發(fā)展規(guī)律，對未來一段時間的專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才需求進(jìn)行預(yù)測與分析，確保專業(yè)與教育的準(zhǔn)確定位。在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢測，簡單來源于能否正常上課，是否有遲到、早退等情況，無法對其學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)進(jìn)行實時、動態(tài)的觀察。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校可以制定各種分類管理方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在問題驅(qū)動下對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控，使得管理更加精確化、規(guī)范化，同樣可以對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效預(yù)測，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行早期干涉和預(yù)防。

（2）充分實現(xiàn)資源整合與共享協(xié)作，使教育、教學(xué)更加智慧。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計算技術(shù)準(zhǔn)確運(yùn)用到教學(xué)過程管理和云智慧教室建設(shè)中，通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)將每個教室的信息化設(shè)備與所有學(xué)生和老師所使用的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互聯(lián)互通，學(xué)生和教師不必為以往和教學(xué)相關(guān)的資源反復(fù)移動和變更而苦惱，所有前期教學(xué)資源能夠靈活有效地作為共享資源保存在系統(tǒng)中以供后續(xù)學(xué)生和老師學(xué)習(xí)訪問。同時將學(xué)生課上考核、課業(yè)成績、師生互評以及學(xué)生學(xué)籍管理等所有相關(guān)信息整合到教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺上，各個相關(guān)部門能夠?qū)崟r獲得各類分析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解教學(xué)和學(xué)生管理的工作情況，對教學(xué)效果進(jìn)行實時可觀的評價。學(xué)生可以足不出戶地學(xué)習(xí)和分享全世界著名大學(xué)的著名課程，老師可以借鑒兄弟院校的優(yōu)質(zhì)課程資源，為教育教學(xué)的智慧化與集約化管理提供了條件。

（3）充分尊重學(xué)習(xí)主體特征，提供個性化資源與服務(wù)。

大數(shù)據(jù)使為學(xué)生提供個性化教育服務(wù)成為可能，將傳統(tǒng)的全體教育轉(zhuǎn)為個體教育，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實時記錄學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)與行為特征，通過這些數(shù)據(jù)的技術(shù)整合與分析，確定學(xué)生的行為狀態(tài)、學(xué)習(xí)特性以及與專業(yè)的匹配度，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己有優(yōu)勢與長處，規(guī)避和改進(jìn)自己的缺點(diǎn)和短板，尋找適合學(xué)生選擇的專業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供最為真實和個性化的個體數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

（4）不斷更新迭代，實現(xiàn)教育理念與教育思維的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)高職教育是普通本科教育的補(bǔ)充，教學(xué)模式和教學(xué)方法上基本沿用了本科理論教學(xué)為主的模式，對于職業(yè)教育的定位和人才培養(yǎng)勢必會造成誤導(dǎo)，在教育理念和教育思維上也秉承了教師講授和學(xué)生聽講的模式。通過大數(shù)據(jù)分析，可以針對各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的效果進(jìn)行記錄與分析，對學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行跟蹤，總結(jié)最適合普通高職教育教學(xué)的方法。在教育模式上可以實現(xiàn)例如翻轉(zhuǎn)課堂的線上、線下輔導(dǎo)混合式的教學(xué)模式，在教育內(nèi)容上通過整合、引入及自主開發(fā)MOOC、微課等課程資源，使得教育內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)習(xí)者碎片化的學(xué)習(xí)要求；在管理及服務(wù)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”有利于更好地實現(xiàn)多樣化、個性化和規(guī)模化的學(xué)習(xí)需求。

由于大部分政府投入不足，以及政策配套不到位和傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”觀念的影響，高職教育在本科教育面前始終是“低人一等”的。但是，高職教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要性日益凸顯。為了充分彰顯高職教育的價值，不斷增加高職教育吸引力，高職的教學(xué)改革就成為打造高職品牌，凝聚社會共識，助推觀念轉(zhuǎn)變的重要突破口。一方面是為了不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足需求；另一方面是要不斷獲得社會、企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)可，打造特色品牌，取得競爭優(yōu)勢。這不僅靠做，更要靠“說”，口口相傳，以口立碑。因此，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才是第一步，更重要的是能培養(yǎng)“超乎企業(yè)預(yù)期”的技術(shù)技能人才。這個培養(yǎng)過程就是一個轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大影響力，提升品牌知名度的過程。

不難發(fā)現(xiàn)，我國已經(jīng)進(jìn)入以大數(shù)據(jù)為特征的知識時代，大數(shù)據(jù)不僅是應(yīng)用性工具，更是重要的思維方法。重視大數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，是一次重要的思維方式的變革。作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從對大數(shù)據(jù)的基本認(rèn)識開始，探索工作和教育的基本規(guī)律，掌握工作方向與目標(biāo)，為改變我們的教育理念和思維方式服務(wù)。

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