潤(rùn)澤教育幸福成長(zhǎng)

于燕飛

對(duì)于一個(gè)民族而言，文化是其最真實(shí)的性格、最獨(dú)特的魅力；而于一所學(xué)校而言，文化是其在發(fā)展過(guò)程中形成和積淀的為師生認(rèn)同的群體價(jià)值觀和核心理念，是學(xué)校凝聚力和向心力的源泉，是其發(fā)展的根基與靈魂。北京小學(xué)大連開(kāi)發(fā)區(qū)華潤(rùn)·海中國(guó)分校于2011年9月成立以來(lái)，創(chuàng)建根據(jù)“潤(rùn)澤教育”的“中西合璧、融會(huì)貫通、潤(rùn)澤生命、啟迪智慧”的辦學(xué)理念，以“生命與智慧”教育為主題，以“潤(rùn)德、潤(rùn)智、潤(rùn)體、潤(rùn)美”的“潤(rùn)澤教育”為核心，讓“潤(rùn)”點(diǎn)化師生的心，浸潤(rùn)師生的情，滋養(yǎng)學(xué)生的根。

在近幾年的教育實(shí)踐中，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校“潤(rùn)澤教育”的六大體系：一是精神滋潤(rùn)，管理玉潤(rùn)——提升管理智慧；二是教師慧潤(rùn)，課程研潤(rùn)——培養(yǎng)智慧教師；三是文化浸潤(rùn)，課題豐潤(rùn)——開(kāi)發(fā)智慧課程；四是課堂涵潤(rùn)，挖掘悟潤(rùn)——構(gòu)建智慧課堂；五是德育溫潤(rùn)，活動(dòng)養(yǎng)潤(rùn)——潤(rùn)育智慧學(xué)生；六是家校合潤(rùn)，家長(zhǎng)殷潤(rùn)，發(fā)展智慧家長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)日積月累不斷沉淀，學(xué)校堅(jiān)持了“潤(rùn)澤教育”的五大追求——讓教育具有水之“持之以恒”，“潤(rùn)”之細(xì)中，浸潤(rùn)學(xué)生的心房，心燈點(diǎn)亮心燈；讓教育具有水之“滴水穿石”，“潤(rùn)”之思中，開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén)，思想升華思想；讓教育具有水之“時(shí)雨化之”，“潤(rùn)”之情中，點(diǎn)化學(xué)生的心靈，生命潤(rùn)澤生命；讓教育具有水之“靜水深流”，“潤(rùn)”之心中，順應(yīng)學(xué)生的心性，智慧啟迪智慧；讓教育具有水之“上善若水”，“潤(rùn)”之德中，培養(yǎng)學(xué)生善良的人性，人格涵養(yǎng)人格。

文化浸潤(rùn)，課程豐潤(rùn)

建校之初，學(xué)校的校本課程規(guī)劃就以“文化與課程同行，課程與文化同在”開(kāi)發(fā)多元化智慧課程為宗旨，以“規(guī)范國(guó)家課程、挖掘地方課程、開(kāi)發(fā)校本課程、打造微型課程、探索家本課程、拓展國(guó)際課程”為主題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)可供選擇的、滿足不同學(xué)生需求的課程，編寫(xiě)具有華潤(rùn)特色的校本課程系列教材，形成了由學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程構(gòu)成的課程體系。學(xué)校將特色校本課程開(kāi)發(fā)與校園主題文化建設(shè)同行，力求豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

“國(guó)學(xué)”校本課程 學(xué)校以“國(guó)學(xué)育人，樹(shù)魂立根”的國(guó)學(xué)文化為底蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)“國(guó)學(xué)”校本課程，以儒家思想核心“仁、義、禮、智、信”為核心價(jià)值追求，以中華文化大講堂為載體，以傳承中華國(guó)粹為主線，給予學(xué)生精神的引領(lǐng)、人格的涵養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生做一名懂禮儀、有智慧、有道德的人。為此，學(xué)校分年段在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》三十六計(jì)成語(yǔ)故事、二十四孝故事校本課程；在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)梅蘭竹菊荷、春夏秋冬、唐詩(shī)宋詞誦讀、中華傳統(tǒng)典故故事一百篇、創(chuàng)編中華美德四字歌校本課程；在高年級(jí)段開(kāi)設(shè)唐宋八大家故事欣賞、古代著名詩(shī)人詞人詩(shī)詞欣賞、中華國(guó)粹探究閱讀、中華文化百題欣賞校本課程，力求培養(yǎng)學(xué)生“博學(xué)于文、約之以禮”的人文修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校以功能性教室為陣地，以發(fā)揮教師特長(zhǎng)為優(yōu)勢(shì)，以功能性教室主題文化為引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)系列主題性校本課程，包括：以中華國(guó)粹武術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)“祟文尚武，厚德載物”的中華武術(shù)主題校本課程；以書(shū)法文化為基礎(chǔ)，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字的書(shū)法校本課程；以及“茶韻詩(shī)香，茶禮悟道”等傳承中華文化的“國(guó)粹品藝”校本課程等。

“探究型”校本課程 學(xué)校讓學(xué)生在了解中國(guó)古代四大發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，使學(xué)生懂得未來(lái)社會(huì)的發(fā)展是以科技為引領(lǐng)的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

“智力型”校本課程 學(xué)校在一到三年級(jí)開(kāi)設(shè)圍棋課，四到六年級(jí)開(kāi)設(shè)象棋課，開(kāi)放的棋藝大廳擺放各類棋盤(pán)，學(xué)生隨時(shí)可以下棋，并從棋里悟道：與大師同行，走好人生每一步。智力校本課程的開(kāi)發(fā)還體現(xiàn)在“數(shù)學(xué)智慧王國(guó)”，學(xué)校將陸續(xù)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)奧林匹克課程、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營(yíng)等以開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智力為主的校本課程。

“博覽型”探究閱讀理解校本課程 博覽型校本課程以豐富學(xué)生中華底蘊(yùn)、開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野為目標(biāo)，如：讓學(xué)生了解世界著名城市和各國(guó)國(guó)旗、中西方節(jié)日文化風(fēng)情、世界著名大學(xué)等，在探究性閱讀中了解世界文化遺產(chǎn)；讓學(xué)生了解體育館里的奧運(yùn)文化，培育學(xué)生奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)”的人生拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生將從這里走向世界以及走向未來(lái)世界的公民意識(shí)。博覽型校本課程還體現(xiàn)在“雙語(yǔ)成語(yǔ)故事”“中華雙語(yǔ)文化百題”和全學(xué)科全員參與的探究性閱讀實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以及舉行“華潤(rùn)杯”英語(yǔ)雙語(yǔ)演講比賽等。

“體驗(yàn)型”德育校本課程 學(xué)校以“幸福體驗(yàn)每一個(gè)”教育愿景為核心，以《華潤(rùn)智慧好少年成長(zhǎng)手冊(cè)》為載體，圍繞“多彩活動(dòng)，成長(zhǎng)風(fēng)景，溫潤(rùn)而澤”的體驗(yàn)德育主題，開(kāi)發(fā)“我相信，我能行”八項(xiàng)德育校本課程：豐富陽(yáng)光課程、夯實(shí)安全課程、多元社團(tuán)課程。通過(guò)多元課程文化的浸潤(rùn)、多元課程的豐潤(rùn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐，校本課程的功用最終呈現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展上，努力做到讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)能獲得三品、三雅、三基、三力和六強(qiáng)、九能。培育三品：精神品質(zhì)、道德品質(zhì)、意志品質(zhì)；涵養(yǎng)三雅：舉止文雅、氣質(zhì)優(yōu)雅、品位高雅；夯實(shí)三基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能；鑄造三力：實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力。六強(qiáng)具體表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的誠(chéng)信、愛(ài)心、責(zé)任心；有較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力；有較強(qiáng)的運(yùn)算與邏輯思維能力；有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)；有較強(qiáng)的身體、心理素質(zhì)；有較強(qiáng)的生活自理與實(shí)踐創(chuàng)新能力。九項(xiàng)能力具體表現(xiàn)在：能寫(xiě)一手好字，能演奏一件樂(lè)器，能懂一種繪畫(huà)技巧，能說(shuō)一口流利英語(yǔ)，能寫(xiě)出優(yōu)美的好文章，能會(huì)兩項(xiàng)體育鍛煉技能，能學(xué)會(huì)終生受用的好方法，能養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，能樹(shù)立幸福追求的人生價(jià)值觀。

課堂涵潤(rùn)，探究悟潤(rùn)

教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認(rèn)知結(jié)果的堆積。學(xué)校依據(jù)“生命與智慧教育”和諾丁斯的“幸福關(guān)懷教育”理念，圍繞潤(rùn)澤教育智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)踐“進(jìn)德修業(yè)，因材施教”的教風(fēng)，以“關(guān)懷成長(zhǎng)每一個(gè)”為行動(dòng)策略，以“潤(rùn)澤教育智慧課堂”為行動(dòng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“和藹親切每一個(gè)，博學(xué)精進(jìn)每一個(gè)，智慧創(chuàng)新每一個(gè)，仁愛(ài)寬厚每一個(gè)，溫文爾雅每一個(gè)，幸福體驗(yàn)每一個(gè)，和諧發(fā)展每一個(gè)，成就夢(mèng)想每一個(gè)”的八個(gè)愿景。

教師在“激發(fā)興趣，教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，涵養(yǎng)品格，探究實(shí)踐，啟智體悟，關(guān)注個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，啟迪智慧，發(fā)展能力”的潤(rùn)澤教育教學(xué)方針指引下，在音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并在科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科引進(jìn)新加坡版教材，通過(guò)有效實(shí)施雙語(yǔ)教育，構(gòu)建雙語(yǔ)智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的雙語(yǔ)思維能力發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校在深入研究“潤(rùn)澤教育背景下智慧課堂教學(xué)模式”實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中做到了“四個(gè)環(huán)節(jié)”“八度探究”?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”體現(xiàn)在教師備課設(shè)計(jì)上要探究準(zhǔn)備，探究實(shí)踐，探究體驗(yàn)，探究發(fā)展?！鞍硕忍骄俊斌w現(xiàn)在教師課堂教學(xué)過(guò)程中要做到：細(xì)化探究目標(biāo)，讓教學(xué)有“梯度”；創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)習(xí)有“溫度”；落實(shí)探究實(shí)踐，讓參與有“維度”；優(yōu)化探究體驗(yàn)，讓體悟有“厚度”；精選探究練習(xí)，讓學(xué)習(xí)有“效度”；提升探究總結(jié)，讓思考有“深度”；拓展探究作業(yè)，讓研究有“廣度”；關(guān)注探究評(píng)價(jià)，讓發(fā)展有“寬度”。

在“潤(rùn)澤教育背景下智慧課堂”四環(huán)八度的探究教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校分學(xué)科、分年段制定出潤(rùn)澤教育課堂教學(xué)精細(xì)化管理細(xì)則和探究性智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且聘請(qǐng)了一批教育專家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)校以特級(jí)教師精品課為引領(lǐng)，以人人奉獻(xiàn)精品課為載體，以華潤(rùn)智慧教育論壇為平臺(tái)，以小課題研究為依托，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，使教師能“靜下心來(lái)育人，潛下心來(lái)研究”，做到“教學(xué)研究常態(tài)化、常態(tài)教學(xué)研究化”以及“人人有課題，個(gè)個(gè)能研究，學(xué)科出特色，研究出成果”。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)《遼寧教育》《教師博覽》《大連教育》主編到校指導(dǎo)教師提煉總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校努力營(yíng)造充滿生命活力的智慧課堂，踐行生命教育的宗旨：激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，喚醒生命的熱情，體會(huì)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校努力構(gòu)建“積識(shí)轉(zhuǎn)智、化智成德、轉(zhuǎn)德成行”的課堂文化，讓潤(rùn)澤教育課堂涵潤(rùn)著生命與智慧的和諧地交融，使課堂成為師生學(xué)識(shí)、智慧、能力和人格連續(xù)不斷地積淀儲(chǔ)潤(rùn)過(guò)程。學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中做到“七個(gè)給予”：給予學(xué)生人文的關(guān)懷、精神的引領(lǐng)；給予學(xué)生生命的潤(rùn)澤、智慧的啟迪；給予學(xué)生多元的發(fā)展、文化的積淀；給予學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、人恪的涵養(yǎng)；給予學(xué)生探究的實(shí)踐、幸福的體驗(yàn)；給予學(xué)生選擇的權(quán)利、思考的機(jī)會(huì)；給予學(xué)生視野的拓寬、能力的發(fā)展。

“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！倍嘣n程、智慧課堂、魅力師生……這些看似在校園中司空見(jiàn)慣的人和事，為學(xué)校注入文化的鮮活因子，改變學(xué)校文化建設(shè)中物表化、文本化、標(biāo)語(yǔ)化的簡(jiǎn)單化傾向，讓文化深深根植于校園的土壤之中，為師生構(gòu)筑起成長(zhǎng)的精神家園，真正為學(xué)校的發(fā)展鑄基立魂。

（作者單位：北京小學(xué)大連開(kāi)發(fā)區(qū)華潤(rùn)·海中國(guó)分校）