轉(zhuǎn)型背景下地方高?？缥幕浑H人才培養(yǎng)模式研究

胡曉榕

摘 要：當(dāng)今社會，國際之間的交往日趨復(fù)雜，各國之間的交流日益增強。這種發(fā)展需要越來越多的跨文化交流人才。然而，作為即將邁入社會，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行跨文化交流主體的高校大學(xué)生由于諸如學(xué)習(xí)環(huán)境、個人意識等原因，英語水平及跨文化交際能力與社會需求尚存在較大差距。該文基于地方高校轉(zhuǎn)型背景下對跨文化交流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 大學(xué)英語 人才培養(yǎng)模式探究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0152-02

我國的改革開放政策已經(jīng)經(jīng)歷了30余年，社會的各個方面都取得了很大的進(jìn)步。在這一歷史時期，由于外資的不斷注入，跨國公司在中國的興起，需要大量的交流人才，而高校是人才培養(yǎng)的搖籃。地方高校依據(jù)自身條件向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為其辦出特色、更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的最好路徑選擇。在轉(zhuǎn)型背景下，地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位均突出應(yīng)用性特點。該文基于地方高校轉(zhuǎn)型背景，對跨文化交流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

1 跨文化交際分析

1.1 跨文化交際的涵義及重要性

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。在這其中不同背景的人通過語言進(jìn)行溝通，語言則是連接的紐帶?？梢哉f，每一個國度所應(yīng)用的語言都有它原本的特點和國家性質(zhì)，只有了解一個國家的文化，從而將文化背景融入到語言中，才是真正地起到交流的作用。因此，高校英語教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)就變得十分關(guān)鍵。

高校英語教學(xué)不僅只是重視英語語言教學(xué)。學(xué)生對英語的本源和文化精髓，以及英語區(qū)人們的交流方式、生活方式、思維方式也應(yīng)有一定的了解。這樣才能真正地實現(xiàn)成功的跨文化交流。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了使學(xué)生對傳統(tǒng)文化深層次了解，大學(xué)英語教師應(yīng)該對相關(guān)國家的民族特性進(jìn)行查閱和收取資料，制作詳盡教案，向?qū)W生展示豐富的文化背景知識，并且設(shè)計一些課堂活動，做到課堂內(nèi)容與實踐相連接，讓學(xué)生在大學(xué)課堂內(nèi)能夠感受到不同文化背景的氛圍，從而不斷地提高大學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。語言與文化緊密聯(lián)系。如果想徹底學(xué)好一門語言，必須要熟知這些語言的文化源泉。

跨文化人才培養(yǎng)模式的探討有助于促進(jìn)我國教育模式的改善。新的培養(yǎng)模式將沖破一貫的應(yīng)試教育模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，特別是在進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)之中，該文探討的培養(yǎng)模式也可以被借鑒。

1.2 跨文化交際的主要特點

筆者認(rèn)為跨文化交際具有以下幾個特點。

（1）交際雙方來自不同的文化背景，跨文化交流受到文化差異的影響。這種差異性體現(xiàn)在語言差異性、思維方式差異性及社會風(fēng)俗習(xí)慣的差異性等方面。

（2）人類語言認(rèn)知的共同性促進(jìn)交際進(jìn)行下去。人類雖然民族具有差異性，但語言文化具有共同性。語言的差異性體現(xiàn)了民族文化的特殊性。人類語言認(rèn)知的共性決定了母語不但是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而且是英語學(xué)習(xí)可利用的資源，這也是交流的基礎(chǔ)和前提。

（3）交際雙方進(jìn)行的主要是實時的口語交際?？缥幕浑H方式多種多樣，該文著眼的主要是實時的口語交際，是交際雙方面對面的交談。

2 跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)存在的不足

地方高?？缥幕浑H教學(xué)仍然存在一定的弊端，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）母語文化環(huán)境不利于英語語言及文化知識的學(xué)習(xí)；且文化輸入輸出不平衡。中國英語學(xué)習(xí)者往往從母語文化的角度理解英語，并且以母語學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語，實際上這是對本國文化的一種削弱并且造成英語語言學(xué)習(xí)效率低下。在高校英語課堂上或在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中，英語文化教與學(xué)越來越受到教師與學(xué)生的重視。高校英語教學(xué)在注重目的語文化輸入輸出的同時忽視了本土文化在英語學(xué)習(xí)和跨文化交際中的地位及作用。本土文化在英語課堂中的缺失及由此產(chǎn)生的目的語文化與母語文化輸入不平衡導(dǎo)致大學(xué)生在跨文化交際過程中出現(xiàn)中國文化英語表達(dá)“失語癥”，而在思想上學(xué)生對于外國文化存在一種崇拜和欣賞，反而對中國本土文化并不感興趣。同時，一些外教不能完全理解中國的本土文化，在授課過程中往往對中國的生活習(xí)慣、禮儀方式存在誤解，這樣也會影響學(xué)生的價值觀，這反而是一種危險了。

（2）難以把握文化課程的具體進(jìn)度與難度。我國傳統(tǒng)教育模式的特點在于學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，然后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是長期以來學(xué)生愿意接受、習(xí)慣接受的學(xué)習(xí)方法。但是跨文化交際課程在于提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的探索與掌握。在主動學(xué)習(xí)時，學(xué)生一時之間難以習(xí)慣，往往不好找到學(xué)習(xí)的方向。文化是一個非常廣泛和最具人文意味的概念，給文化下一個準(zhǔn)確或精確的定義是一件非常困難的事情。教師對文化課程的進(jìn)度和難度的把握也比較難。此外，地方高校中國文化課程、中西文化比較課程等相關(guān)文化課不是必修課程，這使得學(xué)生對這些課程缺乏正確的認(rèn)識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 跨文化交際視角下大學(xué)英語人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建

下面基于跨文化交際的視角下構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)基本模式。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等幾個方面對對這一教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析和論述。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

地方高校英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語水平及服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，并結(jié)合相關(guān)的跨文化交際理論將地方高校英語跨文化交際人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定成：具有良好的英語及漢語語言基本功，厚實的中國文化、英語文化知識且能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的雙語人才。

語言能力是指掌握相關(guān)單詞、語音、語法等基礎(chǔ)知識的能力。交際能力是指能夠靈活運用語言、恰當(dāng)?shù)嘏c人們交流的能力。跨文化交際能力則是更近一層，不僅僅是處理表面的口語交流，更能夠?qū)Ω鲊奈幕M(jìn)行深入理解，根據(jù)不同的語言環(huán)境，達(dá)到交流的最佳效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧外語教育的工具性和人文性，擴(kuò)充人文內(nèi)涵，提高對外理解能力及研究能力?？缥幕浑H人才的培養(yǎng)不僅要完成學(xué)生語言能力、交流能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，還要求教師與學(xué)生明晰其中的原則，教師不能過度追求最終效果，應(yīng)重視培養(yǎng)過程，讓學(xué)生踏實學(xué)習(xí)其中的每個方面，這樣的話，才能對人才培養(yǎng)有所幫助。

在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。學(xué)生應(yīng)明確語言知識的學(xué)習(xí)是達(dá)成口頭交流能力的基礎(chǔ)，而通過交流才能熟悉外國人的語言方式，思維方式，甚至一些習(xí)語、俚語的使用方法等，進(jìn)而加深對文化的理解，培養(yǎng)自身的交流思想。

3.3 教學(xué)原則

3.3.1 以學(xué)生為教學(xué)活動中心的原則

學(xué)生是課堂的主體，是完成教學(xué)任務(wù)的最終群體，一切教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開。對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的制定，才是培養(yǎng)跨文化交際能力人才的基本。同時，在一定程度上，人才的培養(yǎng)也要看學(xué)生的配合態(tài)度和學(xué)習(xí)程度，也就是說人才的培養(yǎng)來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，在制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃的時候，盡量聽取學(xué)生的意見，在課堂上用心觀察學(xué)生的聽課態(tài)度，并通過具體情況對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3.2 互動性原則

中西方教學(xué)之間有著根本上的差異，特別是在培養(yǎng)跨文化交際能力的過程中，必須鼓勵學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動，這樣才有助于學(xué)生盡快地理解教學(xué)的內(nèi)容和具體的知識。歐美教學(xué)模式中特別鼓勵學(xué)生提問問題，有很好的互動氛圍，學(xué)生的積極性很高，能夠?qū)⒅R的探究深入到很高層次。

中西文化之間本身存在著平等對話和溝通共存的關(guān)系，尤其是在全球化發(fā)展的社會背景下，文化之間的互動趨勢表現(xiàn)得更為明顯。跨文化交際人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該遵循這一社會發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮中西方語言學(xué)習(xí)中的相互促進(jìn)作用。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的單項信息傳遞教學(xué)思想，重視外語教學(xué)過程中的雙向文化傳遞和互動是培養(yǎng)跨文化交際人才的關(guān)鍵所在。

4 結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，跨文化交際越來越受到各國人們的重視，它也成為了時代所需?？缥幕浑H能力人才的培養(yǎng)也日趨呈現(xiàn)它的重要性及緊迫性。具有較強的跨文化交際能力的人才不但在將來的社會中擁有更多就業(yè)機(jī)會、更大的就業(yè)平臺，也能更好地實現(xiàn)自身的社會價值人生價值。培養(yǎng)優(yōu)秀的跨文化交際人才不僅要求教師有一定的知識儲備及文化素養(yǎng)，也要求學(xué)生必須具有很強的學(xué)習(xí)能力、理解能力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的中西價值觀。十年樹木百年樹人。夯實人才基礎(chǔ)，不斷為地方和國家培養(yǎng)、造就各種跨文化交際人才才能保證教育事業(yè)的蓬勃持續(xù)發(fā)展。

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