文化育人：探索校園文化教育之路

陳炎光

校園文化建設(shè)有利于推動學(xué)校精神文明建設(shè)，它能使未成年人在積極參與校園文化建設(shè)的過程中獲得知識，陶冶情操，健康成長。廣東省江門市蓬江區(qū)周郡小學(xué)在加強未成年人思想道德建設(shè)工作中利用周恩來總理曾到過周郡小學(xué)視察并聽課這一獨特資源，充分挖掘和整合校本育人資源，秉承“文化為根，育人為本”的理念，打造了“以總理精神育人、以總理精神辦學(xué)”的高品位校園文化。

校園文化對學(xué)生思想道德的影響

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，它能陶冶學(xué)生的情操，有利于未成年人思想道德建設(shè)的提高，能開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進其科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展。一是具有深刻引導(dǎo)作用。校園文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，對受教育者起到永久的導(dǎo)向作用。二是具有強烈感染作用。校園文化的內(nèi)涵是十分豐富的，它是精神與物質(zhì)有機結(jié)合的高度統(tǒng)一。良好的校園文化能促進學(xué)生熱情向上，健康成長。三是具有巨大凝聚作用。隨著開放程度的不斷擴大和市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，學(xué)生活動空間越來越廣闊，他們接觸社會、接觸外面的機會日益增多，這便強烈地激活了他們對社會文化的積極參與意識，優(yōu)秀的校園文化能夠?qū)⑽闯赡耆说牧α磕墼谝黄稹?/p>

以校園文化為陣地，營造育人氛圍

校園環(huán)境藝術(shù)化——優(yōu)化育人審美功能 學(xué)校充分挖掘特有的總理文化底蘊，按照美的規(guī)律，創(chuàng)建體現(xiàn)有周郡地域特色，又富有文化內(nèi)涵的校園自然環(huán)境。以總理精神引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，打造具有鮮明辦學(xué)特色的六個文化：班級文化、墻體文化、走廊文化、樓道文化、角落文化和綠化文化，讓整個校園潛在的教育功能“動”起來，“活”起來。同時通過建設(shè)總理紀(jì)念塑像、總理紀(jì)念長廊、總理精神宣傳陣地、總理藝術(shù)壁畫、總理走廊等，鼓勵未成年人參與校園環(huán)境的設(shè)計與裝飾，讓學(xué)生用自己的雙手來裝點校園……

校園活動多元化——優(yōu)化育人實踐功能 一是精心策劃組織德育活動。以愛國主義為核心，全面開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、法制教育和禁毒教育等，利用各大節(jié)日、紀(jì)念日開展公德教育、孝敬教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、誠信教育等活動。二是為學(xué)生成長搭建平臺。為提高未成年人的綜合素質(zhì)，周郡小學(xué)向?qū)W生提出了“每天進步一點點，成功向你招手”口號，并利用每周星期四下午開展第二課堂活動。三是規(guī)范學(xué)生行為。為更好促進未成年人思想道德建設(shè)，周郡小學(xué)通過開展“文明班”評比和“學(xué)生行為規(guī)范”養(yǎng)成教育，從學(xué)生身邊的小事抓起，實行“一周主抓一個項目，一月成一個好習(xí)慣”，啟動“一二三八”工程，讓學(xué)生由他律向自律過渡，形成良好的行為習(xí)慣。四是以助人培養(yǎng)學(xué)生愛心。關(guān)心家庭生活有困難的學(xué)生，開展“感受愛，體驗愛，奉獻(xiàn)愛”為主題的愛心活動，孝敬父母、體驗親情，奉獻(xiàn)愛心，構(gòu)建和諧校園，讓愛心在每個人身邊傳遞。五是以書香影響學(xué)生?！盃I造書香校園”是周郡小學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)之一，精心打造了“讀書休閑區(qū)”“我閱讀、我快樂”開放式的閱讀角、“班級圖書角”、學(xué)校圖書室、師生閱讀和親子共讀平臺五個讀書平臺，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣。

以管理文化為抓手，構(gòu)建和諧校風(fēng)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”完善的校園制度文化是校園文化的一個重要組成部分，也是規(guī)范師生的行為、保證校園各方面工作和活動的開展與落實的根本所在，更是和諧校風(fēng)的重要體現(xiàn)。周郡小學(xué)努力從文化的高度構(gòu)建本校管理機制，將學(xué)校各項管理制度與校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機結(jié)合，通過開展“班干部輪崗制”和“督導(dǎo)隊員監(jiān)督制”等學(xué)生自主管理措施，進一步促進良好校風(fēng)形成和良好行為的養(yǎng)成。

以總理精神為靈魂，提高育人實效

學(xué)校以“緬懷周總理，為中華之崛起而讀書”為學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘、提煉總理精神的時代內(nèi)涵，使之更符合當(dāng)代學(xué)生思想道德建設(shè)。以“為中華之崛起而讀書”為校訓(xùn)，以學(xué)習(xí)“總理六種精神”為靈魂，結(jié)合自身實際，著力打造具有本校特色的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在育人的過程中，以人為本，針對學(xué)生年齡特點，分層次育人，低年級側(cè)重“文明禮貌，行為習(xí)慣”的養(yǎng)成教育；中年級側(cè)重“互相幫助，團結(jié)友愛”的集體教育。對遇到困難的同學(xué)要伸出援助之手，讓每個同學(xué)都能感受到集體的溫暖，讓每個同學(xué)在周恩來精神的影響下學(xué)會以大局為重，不計個人得失，在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助，團結(jié)奮進，有崇高的集體主義榮譽感。高年級側(cè)重“遵紀(jì)守法，立志成才”教育，充分利用周總理從小立志報效祖國，“為中華之崛起而讀書”的志向，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的，樹立崇高的理想信念，增強愛國情感。每年組織全體師生參觀周總理紀(jì)念室，觀看“周總理精神”長廊，瞻仰“周總理塑像”，在總理像前宣誓（畢業(yè)班百日沖刺宣誓等），寫學(xué)習(xí)“周總理精神”心得體會等專題教育活動，對學(xué)生進行熏陶教育，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，銳意進取，奪取好成績。在文化課的教學(xué)過程中，“文道結(jié)合”，把周總理“虛懷若谷、戒驕戒躁”的精神，滲透到課堂中，讓師生明白“謙虛謹(jǐn)慎”是我們?nèi)〉酶筮M步的保證。

校園文化環(huán)境對學(xué)校未成年人成長的影響是一種有力的、無聲的教育語言，我們必須給予充分的重視，并努力建設(shè)這種影響，進一步加強和諧校園文化建設(shè)，努力為未成年人的成長打造一片健康優(yōu)良的成長空間。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)周郡小學(xué)）