英語“第二課堂”助推“書香校園”的實驗研究

【摘要】語言學(xué)習(xí)的效率跟學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，要學(xué)好一門外語，環(huán)境就顯得更加重要。本文旨在以誦讀英文經(jīng)典作為一個切入點，通過誦讀大賽、英語角、英文板報、墻報、故事會、學(xué)唱英文歌、英語才藝展示等豐富多彩的“第二課堂”活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造“書香校園”，從而形成以誦讀英語經(jīng)典為鮮明特色的校園文化，進而培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成說英文、誦英文、唱英文的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)英語的能力、效率和成績。

【關(guān)鍵詞】英文 經(jīng)典誦讀 校園文化

一、課題研究背景及研究意義

在新一輪的教改實驗中，加強校園文化建設(shè)，營造“書香校園”成為一項主要內(nèi)容。在朱永新教授主持的“新教育實驗”六大行動中，“營造書香校園”行動被稱為“整個實驗的靈魂”。

語言是文化的載體，語言和文化是相輔相成、相互影響的。英語學(xué)習(xí)在很大程度上受到文化背景知識的制約，沒有一定程度的文化背景的支持和幫助，沒有良好的語言文化環(huán)境的熏陶和感染，要學(xué)好英語是很困難的。然而，近年的英語教學(xué)實踐中，誦讀類的傳統(tǒng)而有效的語言教學(xué)方法沒有被高度重視。英語語言習(xí)得只是在漢語語用環(huán)境中進行的，英語語言習(xí)得的客觀環(huán)境相對局限，日常生活中更是沒有英語語言習(xí)得的理想場合，“啞巴英語”成為普遍現(xiàn)象；有些學(xué)生能夠在英語筆試中取得好成績，但是進行流暢的口語表達卻很難，甚至基本的日常簡單交際都不能自如運用；在英語課堂教學(xué)的口語交流環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生極度排斥參與口語活動，有些學(xué)生雖然參與熱情較高，但卻往往心有余而力不足，表達詞不達意，且句法錯誤頻頻出現(xiàn)。高中英語教學(xué)更是存在極大的功利性，過度重視英語語言的語法和語言知識點傳授，而忽略了語言作為交流工具的基本功能。這樣的學(xué)習(xí)形式有悖于素質(zhì)教育理論，勢必會導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，降低英語學(xué)習(xí)的效率和能力，進而成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》要求以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。我們學(xué)習(xí)語言的終極目標是要達到語言輸出，運用語言進行交流。因此，如何盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍就是一個急需破解的難題。本課題以營造“書香校園”為目的，以誦讀英文經(jīng)典作為一個切入點，通過誦讀大賽、英語角、英文板報墻報、故事會、學(xué)唱英文歌、英語才藝展示等豐富多彩的活動形式，拓展英語“第二課堂”，在校園內(nèi)營造出濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而形成以誦讀英語經(jīng)典為鮮明特色的校園文化，使學(xué)生走上由誦英文、唱英文到愛英文、說英文的良性循環(huán)軌道，使學(xué)英語成為學(xué)習(xí)的樂趣和需求。

二、課題核心概念的界定

校園文化是一所學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱，是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化及精神文化的集中體現(xiàn)。它能夠直觀地反映一所學(xué)校獨特的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、學(xué)校風(fēng)氣和學(xué)校氛圍。本課題中的“校園文化建設(shè)”側(cè)重于“校園精神文化建設(shè)”，這是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，對學(xué)校的發(fā)展具有極其重要的指導(dǎo)意義。

書香校園是指在新課程理念的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣與良好的習(xí)慣，使閱讀成為伴隨終身的生活方式，從而為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)典誦讀：鑒于學(xué)校的實際情況和具體實驗對象，我們把英文經(jīng)典的范圍確定為課本經(jīng)典句段、易誦的英文歌詞、易誦易背的詩歌、名人名言及時尚美文等。

三、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

1.課題研究目標。通過開展英語課外“第二課堂”活動，深入踐行《普通高中英語課程標準》要求；激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，改進英語語音，進一步提高學(xué)生的聽說能力；了解中西文化差異、增長文化知識；豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課外活動，在全校師生中形成“共讀文化經(jīng)典”的良好氛圍，讓英語誦讀成為特色校園文化的亮點。

2.課題研究內(nèi)容。搭建師生英語交流平臺，開發(fā)英語課外學(xué)習(xí)校本課程；開展豐富的英語“第二課堂”活動（主要包括：英語誦讀競賽、英文演講比賽、英語角、英語板報，英文走廊、英文歌曲大賽、英語話劇表演等），創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍和良好的學(xué)習(xí)英語的文化環(huán)境，營造“書香校園”；關(guān)于英語“第二課堂”教學(xué)策略的研究。

3.研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點。通過本課題研究，擴大學(xué)生的英語詞匯量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。更重要的是促使學(xué)生通過誦讀英文經(jīng)典美文，充分了解和吸收英文經(jīng)典文化，提高學(xué)生獨立思考和判斷的能力。同時，通過各類活動的開展，增強學(xué)生的溝通和合作能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，全面提高自身的人文素養(yǎng)，推進建設(shè)以“書香校園”為主題的校園文化。

四、課題的研究思路和研究方法

1.研究思路：確定課題研究小組成員，集體商議課題研究的主體思想和主要內(nèi)容；制定研究框架，設(shè)計研究方案；明確小組各成員的研究研究任務(wù)；定期組織課題小組會，交流研究成果，并對研究中出現(xiàn)的問題集體研究、修改。

2.研究方法：

文獻法：參考國內(nèi)外相關(guān)研究內(nèi)容，為課題研究準備理論指導(dǎo)。

調(diào)查法、測驗法：通過調(diào)查、測驗，掌握學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)的狀況。

行動研究法：結(jié)合理論進行第二課堂教學(xué)實驗

經(jīng)驗總結(jié)法：對研究的階段性的成果和問題及時分析、分類整理、歸納總結(jié)。

五、課題研究的過程

本課題的研究，預(yù)計兩年完成，大體分三個階段進行：

1.前期準備階段：2014年6—2014年8月。調(diào)查研究檢索資料，比較分析，確定課題研究計劃，制定實施方案，編寫課本經(jīng)典句段、英文經(jīng)典美文、英文歌詞、英文名人名言等校本課程。

2.研究實施階段：2014年9月—2016年9月。

（1）編制問卷，調(diào)查研究。本階段課題組的任務(wù)是在前期準備階段的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查，訪談，閱讀文獻資料等研究方法，掌握詳實的資料和數(shù)據(jù)，為客觀分析問題、掌握本課題所關(guān)注的實質(zhì)問題和規(guī)律積累資料。

（2）提出具體的解決方案和策略，開展實驗予以驗證，尋找切實有效的應(yīng)對措施，以期對學(xué)生的英語聽說能力的提高有所指導(dǎo)和幫助。

（3）具體實施過程。

1）試運行階段。（2014年9月1日—9月30日）依照實施方案在2014級高一高二年級各選一個班啟動試驗，觀察運行情況，及時發(fā)現(xiàn)較突出的問題，制定出修正的方案，為實驗的大面積推開積累初步的經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。

2）全面推開階段。實驗在高一高二兩個年級全面推開，實驗的基本單位是班級，具體操作時，將每個班的學(xué)生按班級具體情況分成3-5個小組，并確定一名小組長具體負責。

3）階段性檢測及小結(jié)。班級以兩個月為一段，年級以學(xué)期為一段，學(xué)校以學(xué)年為一段，通過小組競賽、主體班會、英語角、朗讀大賽、背誦大賽、才藝展示等多種活動，展示和檢測階段性效果，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的參與積極性，層層深入地推進實驗。

3.總結(jié)分析階段：2016年10月—2017年3月。分類整理資料，修改并完善階段性成果和總結(jié)報告，最終形成研究報告和結(jié)題報告。

六、結(jié)果與分析

鑒于本課題是以創(chuàng)建校園文化為大背景，是在高一高二兩個年級全面展開實驗，甚至特定時段輻射全校所有學(xué)生，它的結(jié)果分析更多是定性分析而難以很具體的去量化。

通過開展以誦讀英文經(jīng)典為主要內(nèi)容的英語“第二課堂”活動，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的英語語感，改進了學(xué)生的語音，學(xué)生的英語聽說能力有了明顯的提高，學(xué)生用英語進行思維和表達的能力有所突破，進而促進了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的普遍提高和英語學(xué)業(yè)成績的較大幅度的提升。從高二開始參與實驗的2013級學(xué)生在2016年高考成績有了突破性提高，使得我校當年的英語高考成績由之前的全市第三提升到了全市第二。

本課題研究的小環(huán)境是我校提出了創(chuàng)建“甘肅省特色文化學(xué)?！钡木唧w目標，課題實驗的初衷就是助推校園文化建設(shè)，通過以誦讀英文經(jīng)典為主要特色的“第二課堂”活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生由被動甚至被迫學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)英語，加之同時開展的語文學(xué)科的“多讀書、讀好書、品美文、誦經(jīng)典”活動，學(xué)生對中西文化差異有了更好的理解，一種“愛讀書、讀好書”的良好氛圍在學(xué)校初步形成，為我校創(chuàng)建以“書香校園”為主題的特色文化學(xué)校的奠定了良好的基礎(chǔ)。

本課題實驗是以小組——班級——年級——學(xué)校的階梯式結(jié)構(gòu)組織實施的，通過豐富多樣的不同規(guī)模的集體活動，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，增強了學(xué)生的自主意識、互動意識和合作意識，強化了學(xué)生的集體榮譽感，提升了學(xué)生的組織能力和自我管理能力。

七、總結(jié)及反思

本課題的研究大大地促進了我校的英語教學(xué)，較大幅度的助推了我校的特色文化校園建設(shè)，特別是在如何豐富英語“第二課堂”活動等方面，我們總結(jié)和積累了許多好的經(jīng)驗和做法，回頭看我們的實驗過程，值得反思的問題也很多。

1.我們的實驗活動規(guī)模較大，但在具體的實驗操作中，實施方案的細化程度還不夠，特別是在學(xué)生的小組等自主管理方面有很多值得思考和改進的地方。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和高考責任目標等因素的影響，加之我們的前期準備不特別充分，在實驗的初始階段部分學(xué)生乃至教師的認識和參與程度還不夠，或多或少地影響了實驗的進程和效果。

3.資源的深度挖掘還不夠。我校有常年聘用的兩名外教，我們也時常邀請他們參與和指導(dǎo)我們的各種活動，但是我們沒有把我們的誦讀等活動跟他們所開設(shè)的每班每周一節(jié)的口語課有機地融合在一起，是一個很大的缺憾。

課題實驗只是一個段落，經(jīng)驗和不足都是我們前進的動力，我們將不斷地豐富和拓展英語教學(xué)的“第二課堂”活動，進一步鞏固課題實驗的成果，推廣課題實驗的經(jīng)驗，更有效地助推我校的特色校園文化建設(shè)，使我校的整體英語教學(xué)水平再上一個新臺階。

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作者簡介：祁世祥（1966-），男，甘肅民勤人，大學(xué)本科，中學(xué)高級。