從輪機英語聽力與會話評估考試談海事英語的教學(xué)策略

郝軼卓++王群朋

【摘要】本文以STCW78/95公約為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)當(dāng)前航海類院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從輪機英語聽力與會話評估考試的現(xiàn)狀以及教學(xué)經(jīng)驗等方面分析和總結(jié)了海事英語教學(xué)策略，提出了幾點個人見解。

【關(guān)鍵詞】輪機英語 評估考試 海事英語 教學(xué)策略

前言

世界經(jīng)濟一體化進程正在不斷加快，航運貿(mào)易日前正處在其整頓和調(diào)整的關(guān)鍵時期。世界航運勞務(wù)市場對高素質(zhì)、高水平船員的需求量是巨大的。目前我國海員勞務(wù)輸出在世界航運市場所占比例不大，其中一個重要原因是我國高級船員的外語水平不能適應(yīng)國際交往的要求。在我國成為STCW78/95公約（海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約）締約國的前提下，為增強我國海員在世界勞務(wù)市場的競爭力，我國對海員素質(zhì)，尤其是海員英語水平提出了較高的要求。航海類院校學(xué)生只有達到操作級標(biāo)準(zhǔn)，順利通過相應(yīng)的適任證書考試和評估考試、得到相應(yīng)等級船員適任證書，才能具備專業(yè)競爭力，從而在航運領(lǐng)域有所施展。根據(jù)STCW78/95公約的要求，航海類專業(yè)學(xué)生想要獲得海事部門簽發(fā)的海船船員適任證書，《輪機英語聽力與會話》是必評估項目之一。

一、輪機英語聽力與會話評估考試現(xiàn)狀

航海類院校是培養(yǎng)航海領(lǐng)域優(yōu)秀船員的搖籃，其專業(yè)按照大的方向分為航海技術(shù)（船舶駕駛）和輪機工程。航海技術(shù)專業(yè)所屬的甲板部主要負(fù)責(zé)船舶操縱、安全航行等相關(guān)工作，輪機工程專業(yè)所屬的機艙部主要負(fù)責(zé)船舶機械方面，包括主機、輔機、鍋爐和各類機電設(shè)備的管理、維護和保養(yǎng)工作。

輪機英語聽力與會話評估（以下簡稱評估）以中國海事服務(wù)中心組織編審的《輪機英語聽力與會話》（第二版）為藍本，歷年評估考試試題皆出自該題庫。評估考試分為聽力部分（客觀題）和會話部分（主觀題），兩部分同時及格方可通過評估考試。通過對近幾年輪機專業(yè)學(xué)生評估考試情況的分析可以看出，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，考前較充分備考，聽力部分達到考試及格水平比較容易。相對而言，從考試結(jié)果可以明顯看出，學(xué)生想要順利通過會話部分的考試，難度明顯加大。從評估結(jié)果分析可以得出，較大比例學(xué)生在評估考試中，聽力部分達到及格，會話部分卻不能及格。由此可見，想要順利通過評估考試，英語口語水平的提高是關(guān)鍵。

了解和應(yīng)對評估考試要從考試大綱著手，截至目前，海船船員的評估大綱分別經(jīng)歷了1998年的《海船船員適任考試和評估大綱》，新的海船船員《英語聽力與會話》評估范圍，2004年8月1日，經(jīng)交通部實施的《中華人民共和國海船員適任證書考試、評估和發(fā)證規(guī)則》，2000年頒布的新的大綱對口語水平提出了更高要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)04規(guī)則，中國海事服務(wù)中心組織對英語評估大綱進行了2004年、2006年以及2009年三次版本的修改。由此可見，對于海員英語水平的要求在不斷變化。

本文根據(jù)新版評估學(xué)習(xí)指南的特點分析得出，近年的評估考試中，每部分的題量都有所增長（朗讀題除外），所有題型中，問答題增加的題目數(shù)目最為明顯。（見表1）

針對學(xué)生評估考試面臨的難題，作為專業(yè)英語教師，本文主要以海事英語的教學(xué)為例從如下幾個方面提出一些建議。

二、海事英語教學(xué)側(cè)重

1.英語基礎(chǔ)扎實是根本。經(jīng)調(diào)查，近幾年各大航海類院校中，評估考試一次性通過率不高的原因是多方面的，深入了解可以得出，英語基礎(chǔ)差是根本原因。英語基礎(chǔ)差的源頭要從學(xué)生入學(xué)的英語成績著手分析。從近幾年統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績當(dāng)中英語成績差是一個較為普遍的現(xiàn)象。在學(xué)生基礎(chǔ)弱的前提下，要想學(xué)生在評估考試中能夠取得理想成績是較為艱難的。因此，必須從基礎(chǔ)著手提高學(xué)生英語水平。

2.英語口語水平的提高是關(guān)鍵。海事英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)以致用，會話表達能力、寫作能力、聽力等方面的能力缺一不可，而這幾項能力相對而言，會話能力是關(guān)鍵。通過對評估考試的分析可以明確，口語能力的強弱在很大程度上可以決定考試通過率的高低。對于口頭會話能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要從大一、大二的基礎(chǔ)英語抓起，與此同時，在英語寫作和聽力等綜合能力方面也要做相應(yīng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而使學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，為三、四年級專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.英語的實際運用能力是重要方面。

（1）提倡雙語教學(xué)。海事英語是航海領(lǐng)域工作環(huán)境下的工作語言，實用性強。因此，海事英語的教學(xué)注重基礎(chǔ)、口語更注重實踐。學(xué)生在三、四年級專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，專業(yè)知識與海事英語的結(jié)合尤為重要。專業(yè)課的學(xué)習(xí)與專業(yè)英語（海事英語）脫節(jié)是造成學(xué)生專業(yè)英語學(xué)不好的主要原因。鑒于此，筆者認(rèn)為，將專業(yè)課與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)融會貫通對海事英語的學(xué)習(xí)會大有裨益。例如，大力開展專業(yè)課雙語教學(xué)，將英語的口語表達用于課堂實踐。在學(xué)生平時的專業(yè)課的授課過程中，將專業(yè)英語的術(shù)語、固定表達和搭配等融入其中，一方面使學(xué)生對專業(yè)英語名詞術(shù)語得到初步認(rèn)識和一定程度的強化，另一方面也能服務(wù)于專業(yè)英語教學(xué)中對基礎(chǔ)性知識的補充。這樣既可以避免專業(yè)英語教學(xué)中把過多精力用在基礎(chǔ)英語的教學(xué)，也可以使基礎(chǔ)英語教學(xué)為專業(yè)英語以及專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)，兩類課程體系還可以較好的融合。

（2）英語浸泡。航海類專業(yè)學(xué)生在校期間一般都有6個月到一年的海上實習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)生上船實習(xí)的過程中，多給學(xué)生制造英語交流的機會，比如分配英語交流任務(wù)、海上英語夏令營等等都是很好地鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的好方法。這樣，分時段性英語交流和強制性英語浸泡訓(xùn)練相結(jié)合，有目的有計劃的對學(xué)生運用英語的能力進行有效訓(xùn)練，進而使學(xué)生英語運用能力有所提高。

三、海事英語教學(xué)策略

1.海事英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合。對于海事英語的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)英語與海事英語之間的聯(lián)系。在學(xué)生一、二年級入學(xué)的初期，應(yīng)當(dāng)首先明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)對于海事英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性，從而使學(xué)生明白大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與海事英語的學(xué)習(xí)并不脫節(jié)，二者相輔相成，互相促進。進而使學(xué)生樹立正確的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于這一點，在近幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多低年級學(xué)生心智不夠成熟，做事情做學(xué)問都急于求成。對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過于急切，無視大學(xué)英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，自己“獨辟蹊徑”，在英語基礎(chǔ)較差的低年級階段就過早的學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。最后，由于英語基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致三、四年級專業(yè)英語學(xué)習(xí)異常吃力。這樣的學(xué)習(xí)過程事倍功半。為了避免出現(xiàn)如上所述現(xiàn)象，在一、二年級的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的掌握以及發(fā)音練習(xí)的教學(xué)策略有所變通。例如，教師可將海事英語中的基本詞匯，特別是被海事英語詞匯語料庫覆蓋的大學(xué)英語四、六級詞匯作為拼讀和識記的教學(xué)材料，這樣既可以完成基礎(chǔ)英語教學(xué)中對詞匯的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，又可以將專業(yè)英語詞匯提供給學(xué)生作為初步學(xué)習(xí)的素材。

2.豐富海事英語教學(xué)語料和教學(xué)素材。

（1）口語教學(xué)素材和語料方面。海事英語的學(xué)習(xí)語料應(yīng)當(dāng)多樣化，不必拘泥于教材本身。航海類專業(yè)學(xué)生將來的工作環(huán)境指定英語是其工作語言，因此，航海類專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和運用能力應(yīng)當(dāng)是海事英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，英語是世界語言，而英語在世界范圍內(nèi)又有多種地域性差別。最基本的地域性差別即英式英語和美式英語，其次還有澳洲英語、印度英語等等。這些地域性特征最主要表現(xiàn)在口頭表達，比如發(fā)音區(qū)別方面，而這些發(fā)音區(qū)別也在一定程度上是航海類專業(yè)學(xué)生將來在工作環(huán)境中面臨的常見困擾之一。因此，要想使學(xué)生將來在工作中可以輕松應(yīng)對各種英語口音，在校期間就應(yīng)當(dāng)盡可能多的提醒學(xué)生要培養(yǎng)自身聽得懂多種英語口音的能力。在日常教學(xué)中，筆者建議教師以標(biāo)準(zhǔn)英音/美音進行課堂教學(xué)，但與此同時，在英語課程教學(xué)的素材和語料資源的選擇方面，特別是音頻文件的選擇方面應(yīng)當(dāng)多樣化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽懂各種英語口音的能力。

（2）廣泛教學(xué)素材方面。目前，可以利用的海事英語教學(xué)素材可分為公共資源、商業(yè)資源和個人資源三大類。公共資源的獲取可以依靠國際互聯(lián)網(wǎng)下載通道，這類資源是由政府、教育部門、非營利性機構(gòu)或團體設(shè)計以供大家使用的多媒體資源。商業(yè)資源是指由商業(yè)組織或公司專門為海事英語培訓(xùn)項目制作和出版的多媒體資源，可以通過購買進行使用。個人資源多指與海事類業(yè)務(wù)相關(guān)的公司、學(xué)?；騻€人制作和使用的資源。在海事英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多的將以上三類資源相結(jié)合用于日常教學(xué)，從而使教學(xué)素材不再單一枯燥、一成不變。

3.培養(yǎng)海事英語學(xué)習(xí)的長期興趣。充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將海事英語的學(xué)習(xí)延伸到第二課堂以及學(xué)生的日常生活中，這是海事英語學(xué)習(xí)的有效途徑。筆者建議主要從兩方面做起：從學(xué)生特征方面來分析，由于男生對于競技類的事物更有興趣，因此在課堂上教師可以設(shè)計小組形式的學(xué)習(xí)競賽以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以實行壓力教學(xué)法，設(shè)計在規(guī)定時間內(nèi)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生施加一定的壓力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在有條件并且課時允許的情況下可以多設(shè)計role-play環(huán)節(jié)，也可以鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的反串和視頻對話模仿，從而增強課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。海事英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅為了學(xué)而學(xué)，很多海事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對于海事英語的學(xué)習(xí)和理解過于狹隘，他們大多認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)僅僅為了工作需要。其實，把英語當(dāng)作溝通中西方文化的橋梁，并且真正愛上英語這門語言，無論是對海事英語的學(xué)習(xí)，還是對一個人自身眼界的開闊都是一件很有意義的事情。學(xué)習(xí)英語，愛上英語，并通過英語了解世界海洋文化以及各種文明，可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)土人情。筆者認(rèn)為，教師可以多提供幫助學(xué)生了解英語以及西方文化的渠道并推薦有益書籍，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)興趣，因為興趣永遠是最好的老師。

四、總結(jié)

總之，海事英語是國際海事團體中適用的、用以方便海運業(yè)務(wù)、保證航行安全的交際工具。這種功能性很強的語言，在使用中有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，在海事英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守海事英語使用規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用有效的教學(xué)策略對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，從而使航海類專業(yè)學(xué)生具備較高的海事英語運用能力，為我國航運事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的航海類人才。

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作者簡介：

郝軼卓（1988-），女，助教，主要從事輪機英語教學(xué)及海事英語翻譯的教學(xué)與研究。

王群朋（1987-），男，助教，主要從事航海專業(yè)課程教學(xué)與研究。