小學(xué)英語學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑

馬蘭霞

摘 要：新課改已有很多年了，可是在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)機(jī)依然沒有得到很好的發(fā)掘和培養(yǎng)。究其原因，老師的教學(xué)方法過于死板、單一，對英語教學(xué)的靈活性、多樣性認(rèn)識不足，更不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)生的動(dòng)力不高，積極性喪失，成績和教學(xué)質(zhì)量可想而知。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生興趣；課堂教學(xué)

英語作為重要的交際工具，它的學(xué)習(xí)可以說是新世紀(jì)人才能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的必備，所以，英語教育已經(jīng)廣泛推及到各個(gè)小學(xué)的英語教學(xué)中，成了小學(xué)生課程設(shè)置里與語文、數(shù)學(xué)并列的三大重要科目之一。但遺憾的是，由于統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性，這大大影響了小學(xué)生對英語這門語言學(xué)科的正確認(rèn)識，影響了英語教學(xué)的發(fā)展。那么，作為小學(xué)英語老師，在平日的具體教學(xué)中，要怎樣通過一些方法和技巧幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，保證小學(xué)英課堂的教學(xué)效率呢？本文針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論上分析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，與大家交流、討論：

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法，是指老師在課堂中創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，運(yùn)用多樣教學(xué)信息，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，情景教學(xué)法的實(shí)踐過程，雖然是老師為課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的模擬情景，但更注重學(xué)生在參與情景學(xué)習(xí)中的反應(yīng)靈敏度。比如，在開展My friends一課的教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)了“生日派對”情景，邀請同學(xué)們參與其中，而學(xué)生作為老師的朋友，相互之間都不熟悉，老師需向他的朋友介紹他的新朋友，并且對朋友的外貌、興趣、喜歡的事物等進(jìn)行描繪，同學(xué)們也在生日派對上，按照老師對朋友的介紹方法，自主添加、減少內(nèi)容交朋友，學(xué)生在這一課堂交流情景下，掌握了課堂教學(xué)要點(diǎn)。當(dāng)然，情景教學(xué)模式的運(yùn)用探究過程，正是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效過程。而課堂教學(xué)過程中，老師作為情景教學(xué)開始的引導(dǎo)者，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并為學(xué)生提供充足的自我發(fā)揮空間，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)英語教學(xué)。

二、靈活的學(xué)科考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也需構(gòu)建靈活化的學(xué)科考核制度，減少學(xué)科考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面壓力，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活程度，這樣也能夠提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣。比如，小學(xué)英語老師對學(xué)生英語學(xué)水平進(jìn)行考核時(shí)，采用課堂情景交流考核法以及課堂頭腦風(fēng)暴法，簡單、快速地引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核。老師可依據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的反應(yīng)靈敏度、回答英語提問的答案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的考試法相比，學(xué)生在靈活的課堂測試中，擁有更加寬闊的思路，對英語學(xué)科知識進(jìn)行自我梳理、整合，有助于提高學(xué)生的自主探究能力，也能夠達(dá)到保障小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性的目的。

三、課外知識的巧妙融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要增加小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，需要老師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)融合課外知識，增加英語知識的靈活性。以we love animals一節(jié)內(nèi)容為例。老師在課堂中，提出了“我與動(dòng)物之間的趣味故事”故事課堂。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于“我”與“小動(dòng)物”之間的小故事，課堂中讓學(xué)生分組講故事，然后老師將學(xué)生在故事中提到的小動(dòng)物名稱都寫在黑板上。課堂故事會(huì)結(jié)束后，老師結(jié)合課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式“I have a duck. May I have a look？”讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，識記本節(jié)課重點(diǎn)。作為小學(xué)英語老師，我們要在教學(xué)中巧妙地利用書本知識，與生活中小事相聯(lián)系，為學(xué)生打造另類課堂。讓學(xué)生能夠在課堂故事交流期間，逐步對課文中的英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分析解讀，而老師在課堂最后，又在此強(qiáng)調(diào)了核心句式的學(xué)習(xí)點(diǎn)，從而避免了學(xué)生在新舊知識的過渡期間，出現(xiàn)知識運(yùn)用過渡障礙問題，也達(dá)到了提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略和途徑，是當(dāng)下九年義務(wù)教育實(shí)踐中的主要研究目的，是保證小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所以，作為新時(shí)代的英語老師，我們要積極延伸課堂教學(xué)思維，把握多樣性教學(xué)方法、靈活的學(xué)科考核制等，把握小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐要點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以凝聚學(xué)生的注意力，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也為小學(xué)英語教學(xué)工作創(chuàng)新開展提供新的視角。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭華.小學(xué)中高年級英語“自主活動(dòng)型”作業(yè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

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編輯 杜元元