高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)初探*

沙新美

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)初探*

沙新美

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

本文主要介紹了高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了從政策支持、培養(yǎng)模式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面來(lái)解決，為高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

高職教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也被高職院校作為院校建設(shè)及人才培養(yǎng)重要舉措之一。[2]研究高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能創(chuàng)新型人才，而且能有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著近年來(lái)社會(huì)的發(fā)展及政策的引導(dǎo)在不斷地發(fā)展與完善。很多高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要注重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生這種創(chuàng)新能力及相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目是否與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系關(guān)注度不夠，導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場(chǎng)上的生命周期縮短，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量。而且在目前全球經(jīng)濟(jì)并未復(fù)蘇的背景下，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研及準(zhǔn)備，是具有一定的風(fēng)險(xiǎn)的。很多國(guó)內(nèi)高職院校也注意到了這一點(diǎn)，已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中設(shè)置了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

二、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

1.部分高職院校沒(méi)有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主，雖然也積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但怎么培養(yǎng)、培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方式等還不夠明確，特別是在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，沒(méi)有明確具體的針對(duì)某一類(lèi)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合的調(diào)研論證也不夠充分，需要進(jìn)一步完善確定。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一

部分國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還是簡(jiǎn)單的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，很多還是停留在理論階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少甚至沒(méi)有。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐中往往隨著市場(chǎng)環(huán)境、相關(guān)政策等因素變化而改變，實(shí)踐能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠往往無(wú)法快速的進(jìn)行調(diào)整。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上體現(xiàn)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高或成功率下降。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

很多國(guó)內(nèi)高職院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程師資隊(duì)伍水平總體偏低，主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍中的很多教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)閱歷較少，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易和市場(chǎng)需求脫節(jié)。有的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍并不穩(wěn)定，很多該類(lèi)課程是由部分行政人員兼課完成，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上投入的力度不夠，這些都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

三、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的有效路徑1.高職院校給予積極的政策支持，促進(jìn)校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從高職院校的全局發(fā)展角度出發(fā)，支持校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及周邊市場(chǎng)環(huán)境，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)院的層面給予多種鼓勵(lì)政策，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái)，提升學(xué)院整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)成效。

2.探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是必須要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，在這個(gè)前提條件下，積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是具有較高的研究意義的。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，綜合考慮院校自身特色、教育對(duì)象、地區(qū)市場(chǎng)環(huán)境等因素，注重人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。各類(lèi)高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，給予教師必要的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引入社會(huì)及政府力量的支持，鼓勵(lì)教師參與到各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并將這種能力通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳遞給學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。還可以與部分企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作，引入部分企業(yè)或行業(yè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才作為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，在國(guó)家政策導(dǎo)向的積極作用下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富，理論和實(shí)踐能力較高的師資隊(duì)伍是有重要意義的。既能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而且能為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供有力的人才保障。

[1]張恩韶,李清晨.新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015;(02):73-77.

[2]陳文娟,姚冠新,任澤中.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學(xué)體系[J].中國(guó)高等教育，2012;(02):44-45.

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.11.017

2016年江蘇省成教協(xié)會(huì)“十三五”課題（課題編號(hào)：135043）。

沙新美（1977-），女，江蘇啟東人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，高職教育教學(xué)管理研究。