高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新探討

孫 杰

（中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450007）

高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新探討

孫 杰

（中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450007）

高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的客觀要求。鑒于此，必須在實(shí)踐中創(chuàng)新高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法。本文認(rèn)為，創(chuàng)新高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法的基本思路為：理論和實(shí)踐相結(jié)合是前提，教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性是基礎(chǔ)，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是根本，以及高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

高?！靶蝿?shì)與政策”課；教學(xué)方法；創(chuàng)新

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。由于高校“形勢(shì)與政策”課的時(shí)效性、政策性較強(qiáng)，故沒(méi)有固定教材與教學(xué)內(nèi)容。為增強(qiáng)高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性與感召力，必須在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合是前提

高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)，必須緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐，根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能增強(qiáng)其吸引力和感染力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意聯(lián)系兩方面的實(shí)際：

一是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)不僅要講清楚基本理論觀點(diǎn)，更要聯(lián)系包括歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的種種實(shí)際，對(duì)一些重大問(wèn)題做出詳細(xì)闡釋和論證，這樣才有助于大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，掌握黨和國(guó)家的路線方針政策，提升高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)效果。

二是聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際。高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際、心理狀況和生活實(shí)踐，解決大學(xué)生的思想困惑，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這樣才有助于大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的精神和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏感性，使其樹(shù)立正確的馬克思形勢(shì)政策觀。

二、教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性是基礎(chǔ)

高校“形勢(shì)與政策”課是一門常講常新的課程，教學(xué)內(nèi)容是要與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)。因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意從以下三方面努力：

一是要緊跟時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正發(fā)生著深刻而復(fù)雜的變化，從國(guó)際上看，當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化進(jìn)程加快，科技的發(fā)展促進(jìn)了世界各地人民政治經(jīng)濟(jì)文化的交流；從國(guó)內(nèi)看，當(dāng)前中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、利益格局深刻變動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要階段。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了變化，黨和國(guó)家的政策也需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。因此，中宣部、教育部制定的高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，必須緊跟國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。

二是要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。高?！靶蝿?shì)與政策”課應(yīng)密切關(guān)注時(shí)事變化，及時(shí)分析國(guó)內(nèi)社會(huì)中的新熱點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注黨和政府實(shí)施的新政策。如政府簡(jiǎn)政放權(quán)、依法治國(guó)、農(nóng)村改革、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、環(huán)境治理、養(yǎng)老改革、反腐倡廉、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大國(guó)外交等。對(duì)于這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，既要給學(xué)生講清背景與內(nèi)容，還要進(jìn)行認(rèn)真分析、解讀難點(diǎn)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解黨的方針政策，以增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非的能力。

三是要滿足大學(xué)生的需求。大學(xué)生是時(shí)代最靈敏的“晴雨表”，他們所關(guān)注的問(wèn)題通常也是時(shí)代的熱點(diǎn)。因此，高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)相契合，在遵循高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)與政策的變化，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求，來(lái)不斷更新授課內(nèi)容，為他們解疑釋惑。

三、多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是根本

改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，直接關(guān)系到高?！靶蝿?shì)與政策”課的實(shí)效性。由于高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣性，決定了其教學(xué)方法也是復(fù)雜多樣的。因此，根據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)采取以下教學(xué)方法：

1.專題式教學(xué)法

教學(xué)專題的選擇以中宣部、教育部下發(fā)的高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)為主要依據(jù)，根據(jù)每學(xué)期的高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、黨的建設(shè)與國(guó)際等專題。教師根據(jù)自己的專長(zhǎng)和研究方向選擇相應(yīng)的專題，一般選擇2至3個(gè)專題進(jìn)行準(zhǔn)備，在自己的小組范圍內(nèi)進(jìn)行不同班次的輪流講授。針對(duì)自己選擇的專題內(nèi)容教師課下認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上教師進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行合乎邏輯的分析、論證。這種教學(xué)法可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，減輕教師的備課壓力，提升備授課效率和教學(xué)水平。同時(shí)可以對(duì)專門的問(wèn)題進(jìn)行“聚焦”，通過(guò)分析現(xiàn)象揭示本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是指學(xué)生“參與”了教與學(xué)的過(guò)程。在高校“形勢(shì)與政策”課施行參與式教學(xué)法的過(guò)程中，通常使用的主要有主題發(fā)言法、角色扮演、分組討論、即興講演、雙向提問(wèn)、設(shè)問(wèn)法等參與式創(chuàng)新教學(xué)方法。譬如，在教學(xué)過(guò)程中穿插學(xué)生“3分鐘發(fā)言”，讓學(xué)生圍繞教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，闡述自己對(duì)該問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。互動(dòng)環(huán)節(jié)既能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。這是一種非常有效的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供全新的激發(fā)式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.“新聞播報(bào)法”

“新聞播報(bào)法”就是在講授專題前預(yù)留10分鐘讓學(xué)生做時(shí)事新聞播報(bào)。新聞的內(nèi)容是最近一周國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，由學(xué)生課下收集資料、整理、制作成ppt，上課時(shí)學(xué)生充當(dāng)播音員和評(píng)論員，走上講臺(tái)進(jìn)行新聞播報(bào)和評(píng)論，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生播報(bào)的內(nèi)容，結(jié)合本專題的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成正確的輿論導(dǎo)向。這種做法是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

4.慕課教學(xué)法

最近幾年，慕課的興起與迅速發(fā)展激發(fā)了技術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新，在高等教育領(lǐng)域內(nèi)掀起了廣泛的研究和實(shí)踐，促使教學(xué)理念和方法深刻改變并影響著人類的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。慕課的典型特征是：“視頻錄像、小測(cè)驗(yàn)、課外作業(yè)”[1]，即學(xué)習(xí)者觀看視頻錄像，每一時(shí)長(zhǎng)15分鐘左右的視頻錄像自成一單元，學(xué)習(xí)者在觀看的過(guò)程中，參加單元測(cè)驗(yàn)，并閱讀課程材料、完成作業(yè)，最后參加考試。另外，慕課還包括在線論壇、微信、微博、博客、QQ群、維基百科等基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師可以在論壇上留言或發(fā)布評(píng)論，但教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者自學(xué)。學(xué)習(xí)者個(gè)體通過(guò)參與各種不同活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和個(gè)性化知識(shí)建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法可以充分利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)挖掘信息、知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互溝通和交流，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)理念和行為模式，提高課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

創(chuàng)始于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，越來(lái)越受到全球教育界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法使課堂中的教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)向老師求教，學(xué)生成為課堂的中心，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。教師把授課內(nèi)容先期制作成教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課外按照自己的知識(shí)水平和時(shí)間安排學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法為教師提供了大量的課堂時(shí)間，教師可以在課堂上組織互動(dòng)和合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，解決學(xué)生觀看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、做游戲等，增強(qiáng)了課堂中師生、生生的互動(dòng)性。并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行專題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和問(wèn)題解決能力。[2]

6.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞教師所提供的案例進(jìn)行閱讀、分析、評(píng)判與討論，得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方法。[3]由于案例教學(xué)法具有鮮活性、啟迪性和直接實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在高校“形勢(shì)與政策”課中應(yīng)用較多且效果較好。在具體運(yùn)用和組織實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，可以從列舉具體實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過(guò)分析具體實(shí)例對(duì)原理加以論證說(shuō)明，來(lái)推導(dǎo)出所要闡明的理論原理。這種教學(xué)法能促使高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)際，找到理論聯(lián)系實(shí)際的契合點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。因此，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

7.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸、了解、融入社會(huì)的根本途徑，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育的第二課堂。所以在高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)中，要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，以正確的思想理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式既要豐富多彩，又要講求實(shí)效。比如，社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)等都是學(xué)校常用的、且有效的實(shí)踐教育方式。所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)查和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更多地了解社會(huì)，將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

四、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵

教育大計(jì)，教師為本。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。為此，必須加強(qiáng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。本文主要從以下兩方面著手：

一方面，從教師自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意自身基本素質(zhì)的提升。一是政治上的堅(jiān)定性。教師必須具有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，與黨中央保持高度一致；在具體的社會(huì)生活中，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，在面對(duì)重大政治問(wèn)題時(shí)不糊涂、不動(dòng)搖、不犯錯(cuò)誤。二是扎實(shí)的理論功底。高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容較廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、黨的建設(shè)以及國(guó)際等六大領(lǐng)域。這就要求教師具有深厚的專業(yè)文化知識(shí)和理論素養(yǎng)，不斷拓寬知識(shí)面，以更好地服務(wù)于課程教學(xué)。三是高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。教師的道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)的提升，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。這就要求教師以身作則、率先垂范，在工作中盡職盡責(zé)，做塑造學(xué)生的“靈魂工程師”。

另一方面，從教師隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)完善教師選聘、考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。由于高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣性，所以要建立健全高?！靶蝿?shì)與政策”課程的優(yōu)秀人才準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把高?！靶蝿?shì)與政策”課教師選聘關(guān)。構(gòu)建科學(xué)的高?！靶蝿?shì)與政策”課教師考核體系，主要從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面綜合衡量。完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，既要注重科研成果的評(píng)價(jià)，也要重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；既要注重學(xué)校、教師、學(xué)生的共同評(píng)價(jià)，也要重視社會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)還要建立教師激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，確保高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要多方面的綜合努力，多方共同支持形成強(qiáng)大合力。這樣，才能更好地推動(dòng)高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)的發(fā)展。

[1]許濤等.慕課教學(xué)方法設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2016（6）.

[2]王 聰，張鳳娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在美國(guó)：歷史、現(xiàn)狀與課題[J].外國(guó)教育研究，2015（9）.

[3]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究[M].北京：高等教育出版社，2007：8.

G641

A

1674-1676（2017）05-0060-03

全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃資助項(xiàng)目“高?！蝿?shì)與政策’課創(chuàng)新建設(shè)研究”（15JDSZK102）；中原工學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“高校‘形勢(shì)與政策’課教學(xué)方法創(chuàng)新研究”。

孫 杰（1980- ），女，河南駐馬店市人，法學(xué)博士，中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。

責(zé)任編輯：張明明