以新理念新舉措應(yīng)對新形勢下的新挑戰(zhàn)
——論高校思政課教師教研調(diào)適與應(yīng)對

姚愛琴 陳維榮

（蘭州城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

以新理念新舉措應(yīng)對新形勢下的新挑戰(zhàn)
——論高校思政課教師教研調(diào)適與應(yīng)對

姚愛琴 陳維榮

（蘭州城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

高校思政課教師是高校思想政治工作的主力軍和排頭兵，要堅持正確的政治方向，守住高校意識形態(tài)工作的前沿陣地，學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀。要不斷更新教書育人和學(xué)術(shù)研究理念，采用新舉措，以應(yīng)對新形勢下的新要求，為黨和國家培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才提供堅實的思想基礎(chǔ)和政治保障。

新形勢 高校思政課教師 教學(xué)科研 新舉措

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習(xí)近平總書記在大會講話中強調(diào)高校思想政治工作在新形勢下的重要性、挑戰(zhàn)性和緊迫性。指出高校思想政治工作者的時代責(zé)任性和特殊使命感，對全國高校思政工作者、尤其是思政理論課教師提出了新要求：如何在新形勢下堅信馬克思主義、培育弘揚社會主義核心價值觀、為中國夢實現(xiàn)提供德育保障的立場不變？怎樣根據(jù)形勢的風(fēng)云變幻不斷更新教書育人理念、以新舉措把特色理論和優(yōu)秀文化在育人實踐中有效開展？是思政理論課教師個人的專業(yè)和職業(yè)小課題，也是社會主義中國和中華民族整體事業(yè)發(fā)展的大課題，需要我們理性思考，沉著應(yīng)對。

一、新形勢下高校思政工作面臨的新挑戰(zhàn)

全球化背景下國際國內(nèi)社會發(fā)生著前所未有的巨大變化，其中的矛盾和問題復(fù)雜繁多，表現(xiàn)在牽一發(fā)而動全身的政治動蕩、經(jīng)濟危機、局部地區(qū)軍事沖突或長期戰(zhàn)爭。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機終端技術(shù)的發(fā)展，各種信息和思想通過飛信、微信、QQ和微博等交流平臺隱蔽而快速地傳播，傳統(tǒng)教育方式面臨新媒體挑戰(zhàn)；一些不實輿論和錯誤思潮對我國高校主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位造成強烈沖擊，諸如歷史虛無主義、新自由主義、個人主義、拜金主義、享樂主義和“中國威脅論”、“中國崩潰論”的宣傳在青年大學(xué)生的現(xiàn)實生活和虛擬空間中鋪天蓋地，以模糊大學(xué)生的民族歷史觀和真?zhèn)芜x擇，迷失他們的價值信仰和文化追求，瓦解他們的精神陣地，高校培養(yǎng)人才面臨敵對勢力滲透爭奪的挑戰(zhàn)。另一方面，大學(xué)生思想政治教育在指導(dǎo)思想和教育教學(xué)上也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，暴露出許多薄弱的環(huán)節(jié)：馬克思主義的核心地位被邊緣化、有淡出高校教育視野的危險；思想政治教育過程中重教書輕育人、重智育輕德育現(xiàn)象也比較普遍；思想政治教育的針對性和吸引力不強，課程育人的功能下降；學(xué)術(shù)評價導(dǎo)向存在偏差；有的高?；鶎狱h組織軟弱渙散、存在工作弱化、效應(yīng)遞減等現(xiàn)象也屢見不鮮。

二、新形勢對高校思政教師提出的新要求

圍繞“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]總書記要求高校思政工作者“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵1]領(lǐng)會總書記講話精神，對總要求具體理解：

1.對高校思想政治理論課教育目標(biāo)的新要求。習(xí)近平指出，思想政治工作從根本上說是“做人的工作”[1]，也就是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握四個“正確認識”，即“正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界；正確認識時代責(zé)任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；用中國夢激揚青春夢。使學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)不斷提高，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]折射出新時期對全面發(fā)展人才在“思想政治”、“道德文化”素養(yǎng)上的基礎(chǔ)性和優(yōu)先性要求，也反映了高校思想政治教育在整個高校教育、國家和民族發(fā)展中的價值地位和重要意義。要求思政教師不僅要一如既往地堅持、研究、宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，鞏固、守護高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，更要不斷在實踐和教學(xué)中增強大學(xué)生的理論認同、政治認同和情感認同意識。

2.對高校政治理論課教學(xué)手段的新要求。新形勢要求高校思政課必須破除傳統(tǒng)知識漫灌、教師一言堂的教育教學(xué)手段，順應(yīng)時代和學(xué)生主體條件，實現(xiàn)從外爍向內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。通過建立良好的學(xué)校文化傳統(tǒng)與環(huán)境對學(xué)生進行熏陶，利用各種傳播媒介、公共環(huán)境；重視隱性課程的設(shè)置和顯性課程密切結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍中受到潛移默化的影響；要實現(xiàn)從單純的說理到注重踐行轉(zhuǎn)變，走出課堂和教室，激發(fā)學(xué)生的主體性，通過學(xué)生自我管理、自主活動和各種社會實踐活動進行自我能力和素質(zhì)的提升；要實現(xiàn)從孤立的教育環(huán)節(jié)到形成合理的教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，注重與各科教學(xué)及學(xué)術(shù)活動相結(jié)合，共同開展思想政治教育。

3.對思政課教師政治素養(yǎng)的新要求。政治素養(yǎng)是高校思政課教師的核心素質(zhì)。高校思政課教師是傳馬克思主義理想信念、特色社會主義理論、社會主義核心價值觀和偉大復(fù)興中國夢之“道”的主力軍。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（以下簡稱《計劃》）中明確指出：一支對馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用的教師隊伍建設(shè)是新時期思想政治教育發(fā)生新變化的必然要求?！按蜩F還需自身硬”[2]，過硬的政治素質(zhì)是高校思政課教師引領(lǐng)青年大學(xué)生樹立正確政治立場和價值信仰的方向性保證，也是向大學(xué)生傳播馬克思主義科學(xué)理論和辯證思維方法基礎(chǔ)性保障。“傳道者自己首先要明道、信道?！盵1]不真學(xué)、真懂、真信這些思想理論，談“真?zhèn)鳌币欢ㄊ翘搨蔚模虒W(xué)效果必然是失敗的。所以，教育部關(guān)于高校思政課教師隊伍建設(shè)指導(dǎo)意見中指出，高校思政課教師原則上應(yīng)是中共黨員，是黨執(zhí)政的堅定支持者。就是要求高校思政課教師必須要透徹領(lǐng)悟馬克思主義和特色理論及其實踐價值，擁護我們的理論、制度和道路的自信，才可以勝任先進思想文化傳播者的職位，擔(dān)得起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者的責(zé)任，堅持四個“統(tǒng)一”，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

4.對高校思政課教師學(xué)術(shù)科研提出的新要求。新形勢要求高校思政課教師在教學(xué)和科研上都要做出新的調(diào)適。一方面要求廣大思政課教師要破除“只教不研”、“重教輕研”或“只研不教”、“重研輕教”的舊觀念，做到教研協(xié)調(diào)，以研強教，以教促研，教研相長；另一方面要求學(xué)術(shù)科研要有鮮明的政治立場和問題的時代針對性。從國際大視野角度探討思想政治教育通過“做人的工作”達成人與人之間更多的諒解和理解、少一些誤解，緩解或降低人與人之間逐利性矛盾的措施和途徑等問題；也要從小處著手，解決眼下的具體問題，如提升高校思政課的親和力和實效性問題、中外高校思想政治教育比較研究問題、黨的領(lǐng)導(dǎo)與高校思想政治工作方向問題、思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有機融合等既具有時代性、又有針對性的問題研究，是對思政教育和教學(xué)效果的促進，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個提升。

三、新舉措

首先，確立“以問題意識教書、以恒愛理念育人”的專業(yè)價值目標(biāo)，提升思政理論教育親和力和針對性。

提升親和力。主張部分思政課教師、特別是年輕教師每年有一段和學(xué)生同吃共住的生活經(jīng)歷，通過與學(xué)生近距離、長時間的接觸和交往，一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，也關(guān)心了他們的內(nèi)心世界，較多掌握了離開父母和家鄉(xiāng)不久的大孩子們急需獨立解決的生活、學(xué)習(xí)和情感、精神上的一些問題，從而有的放矢，幫助、引領(lǐng)他們逐步走出迷茫和混亂，步入自主自信的大學(xué)生活軌道。在這一段師生共同生活的過程中，教師的全部言行都起到示范的作用，學(xué)生也受老師言行的感染，逐步拉近了師生距離、產(chǎn)生親切感，“親其師，信其道”則成自然。學(xué)生不僅聽老師的“道”，也愿意將自己的內(nèi)心世界向老師敞開，思想政治教育“入腦”、“入心”就沒有想象的那么困難?！榜R列老太死板教條不會笑”、“手機流量是測評思政課好壞的不二法寶”等對思政教師和思政課的片面觀念就會逐漸被改變。當(dāng)然，收集于學(xué)生中間的有價值的共性問題是一個學(xué)校所有思政教師的共用資源，教學(xué)中師生面對的、思考和解決的是學(xué)生關(guān)心的、熟悉的、具體的問題，他們自然不會不管不顧，課堂氣氛也就“活”起來。

增強針對性。問題意識是思政教學(xué)與科研的目標(biāo)和意義。從學(xué)生那里收集來的問題，就到學(xué)生那里面對、解決，做到不回避、不搪塞、更不悲觀消極。教師在對學(xué)生答疑、解決問題前一定要做前期的充分準(zhǔn)備，調(diào)查研究、與同行甚至專家經(jīng)過反復(fù)切磋探討、自己全面思考后，積極正面引導(dǎo)分析、最終讓同學(xué)們逐步掌握觀察、分析當(dāng)前復(fù)雜社會或自身一些現(xiàn)實問題的方法和能力。比如《馬克思主義基本原理》政治經(jīng)濟學(xué)部分學(xué)生提出“產(chǎn)能過剩與物價過高”、“勞動力短缺與大學(xué)生就業(yè)不力”、“世界第二大經(jīng)濟體與國民精神貧困”、“多種所有制的中國當(dāng)下有沒有剩余價值”等問題，都需要我們不僅要關(guān)注前沿，理性思考，準(zhǔn)確把握，有理有據(jù)地解析，在承認這些現(xiàn)象客觀存在的基礎(chǔ)上，用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典理論和特色社會主義偉大事實全副裝備自己，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論，嚴謹全面、從容自信地面對學(xué)生的疑惑、解答問題；還要深入到實際，利用寒暑期，帶學(xué)生到企業(yè)、到農(nóng)村、到基層政府去體驗，走訪，觀察，讓事實解答學(xué)生內(nèi)心的一些不解和問題，以滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。力求整個思政教育教學(xué)形成一個集調(diào)查、教學(xué)和研究于一體的有機體系，達成“時間上繼起，空間上并存”的默契和統(tǒng)一。

2.學(xué)術(shù)導(dǎo)向要因勢而新，推進高校思想政治理論課教研相長?！盀槿嗣穹?wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵1]是國家發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向，它與高等教育的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，卻取決于高校思想政治工作核心地位的確立。所以高校思想政治教育，必定是兼“傳道”、“授業(yè)”與“解惑”于一體的科學(xué)體系，而這三者終究是要統(tǒng)一于教師的科研，否則，“道”不明，“業(yè)”不精，“惑”也不解。有人把一些認為“只要講好課、科研可以不做”的大學(xué)教師稱為“不稱職的好老師”，同樣，認為只要把課講熱鬧博得學(xué)生掌聲和點贊而不精通馬克思主義經(jīng)典要義、不能把中國特色社會主義理論聯(lián)系到“四個全面”的實際、不能把“四個自信”用歷史和現(xiàn)實事例解釋清楚的思政課教師，就是缺乏專業(yè)使命感的教師。因為沒有科研引領(lǐng)的教學(xué)，就只是照本宣科、機械灌輸知識點的教育，這種教書方式也許其它具體學(xué)科還可以短期執(zhí)行，但人文社會科學(xué)、特別是思想政治理論課程是萬萬不能的。它的課程特殊性要求必須“要因事而化、因時而進、因勢而新?！彼?，必須強調(diào)教學(xué)要有科研依托，以科研推進教學(xué)，彼此相長。思政理論課教師通過科研不斷了解最新的學(xué)術(shù)前沿和社會熱點，思考、形成自己的見解，結(jié)合教學(xué)所遇到的問題、學(xué)生提出的難題，與同行、同學(xué)討論商榷，甚至請教本領(lǐng)域的權(quán)威專家，把最后達成基本一致的看法匯總，或運用于科研或傳導(dǎo)于課堂，對自身和學(xué)生、學(xué)科都是推進和發(fā)展。這樣的課堂就會有思想、有新意，學(xué)生才不至于感到枯燥乏味。教師探索求知的科研活動所形成的創(chuàng)造精神，也會對學(xué)生產(chǎn)生一種榜樣示范效應(yīng)，對于培養(yǎng)學(xué)生早期的科研能力也有著直接的作用。相反，如果只重視科研而輕視教學(xué)，研究成果則是空中樓閣，不能落地生根，就難以見到開花結(jié)果。要具體做到：

教學(xué)內(nèi)容要不斷調(diào)整主次，做到與時俱進。注重在不同課程中貫穿不同的時代主題，要不失時機地把社會主義核心價值體系和價值觀、文化自信和價值觀自信等思想融合在思政四大課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，使高校思政教育教學(xué)不斷呈現(xiàn)新氣象、注入新空氣的同時，把馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論具體化、時代化。思政教師要通過不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升思辨智慧，以一個泉源水的自信應(yīng)對一碗、一桶水的需求，特別是對一些敏感性問題要特殊應(yīng)對，要有堅定的政治立場，做到不隨波逐流，不信口開河。

教學(xué)方式方法上力求多元靈活。順應(yīng)新形勢，貫徹總書記“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)要求，開放課堂教學(xué)理念，積極主動琢磨、探索、實驗多元化的教育教學(xué)手段，在內(nèi)容為主的前提下，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。由于互聯(lián)網(wǎng)條件下的青年大學(xué)生思維方式和認識水平截然不同于信息封閉時代，他們有強烈的主體參與意識，好奇張揚、興趣廣泛，思想和行動獨立性較大，眼界開闊，知識面廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不受時空局限。鑒于思政教育具有“無處不有，無時不在”的特殊性特點，教師可以把問題擺在桌面，啟發(fā)、幫助學(xué)生勤思考，共解決。在課堂上充分利用一些硬件條件，比如，允許學(xué)生手機在一定時間段聯(lián)網(wǎng)，在一些共同的教學(xué)資源和平臺上，通過師生信息互動，問題討論過程和結(jié)果大家都能看見，甚至部分成績當(dāng)場就可以評定，高效、透明、公開，廣開言路，尊重學(xué)生觀點，不樹立知識權(quán)威，激發(fā)思想碰撞。大家都是主體、都唱主角的課堂勢必就會降低“低頭率”和“熟睡族”的概率，增強課堂親和力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科研上要有問題針對意識，開拓性眼力和思維，力求創(chuàng)新和建構(gòu)。針對思政學(xué)風(fēng)問題，研究我國的思想政治教育史，借鑒國外思想政治教育成功之處和先進的教學(xué)方式方法，探索并積極建構(gòu)具有中國特色的思想政治教育理論體系和話語體系，為我國思想政治教育改革創(chuàng)新提供理論支持和決策依據(jù)；同時要增強對受教育者進行研究的意識，研究不同層次、不同地域、不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生思想認識特點及其發(fā)展的規(guī)律性；研究適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本品質(zhì)和素質(zhì)，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為青年大學(xué)生的精神追求，外化為他們的自覺行動。

3.運用新媒體新技術(shù)“活化”思政教學(xué)，增強時代感和吸引力。合理利用新媒體內(nèi)容和技術(shù)，是時代的必然，也是思政課教育教學(xué)改進的內(nèi)在要求。在第一課堂教學(xué)中，很多新媒體材料可以作為理論教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段運用到教學(xué)環(huán)節(jié)，比如一些社會焦點和熱點、國家發(fā)展的重大方針戰(zhàn)略、黨的重大會議和領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話精神、中央文件中的新思想新理念等即時性信息都應(yīng)該是思政理論課教師時刻關(guān)注、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟并滲透在課程教學(xué)的相關(guān)章節(jié)，尤其是原始的視頻、音頻或文件，通過多媒體技術(shù)把最有價值的部分嫁接到需要被烘托或點睛的理論之處，既活化了課堂氣氛，又深化了教學(xué)內(nèi)容，更體現(xiàn)了理論和現(xiàn)實的與時俱進性。同時，思政教師也可以把自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源借新媒體平臺分享給學(xué)生，供大家在課外學(xué)習(xí)或交流。

新媒體是開放的信息平臺，信息量大而雜，內(nèi)容和形式有正面積極的，也有負面消極的；有真實可信的，也有虛假詐騙的。思政課教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生認清新媒體的利弊，教會學(xué)生識別一些不良新媒體平臺和內(nèi)容，自覺抵制反動意識形態(tài)對自己的侵蝕。推薦學(xué)生關(guān)注一些健康的、對成長和發(fā)展有補益的新媒體素材，比如“灼見”、“中國好學(xué)者”、“哲思驛站”、“國學(xué)精粹”等公眾號或信息平臺，以開闊學(xué)生的政治思想視野。

總之，新形勢下，廣大高校思政課教師遵循并踐行總書記“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]的高校思政工作科學(xué)方法論指導(dǎo)，以全新動態(tài)的辯證思維和智慧應(yīng)對具體問題，做到具體分析，不唯書，不唯上。順應(yīng)時代，不斷進取，與時俱進，開拓創(chuàng)新，提升高校思政課的親和力、增強實效性。拓展科研空間、構(gòu)建思政理論課與其它學(xué)科合力育人的新體系，堅持在改進中加強。必將促進我國高等教育事業(yè)新發(fā)展，為全程育人、全方位育人創(chuàng)造條件。

［1］習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014: 168.

［3］習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話［N］.人民日報，2016-07-02.

［4］關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見［N］.2015-01-19.

［5］陳先達.馬克思主義理論工作者的社會責(zé)任［N］.光明日報，2015-03-25.

［6］郝立新.文化建設(shè)的價值維度［N］.光明日報，2014-02-19.

［7］沈壯海.文化自信之核是價值觀自信［J］.求是，2014（18）.

G641

A

1007-9106（2017）05-0171-04

姚愛琴（1971—），女，蘭州城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，碩士，主要從事思想政治理論研究；陳維榮（1964—），男，蘭州城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，碩士，主要從事馬克思主義基本原理研究。