踏實(shí)『學(xué)思研行著』的一年

文|任勇

踏實(shí)『學(xué)思研行著』的一年

文|任勇

任勇，廈門市教育局副局長(zhǎng)，特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。

感覺(jué)2016還沒(méi)寫太熟練時(shí)，就要寫2017了。2016年的365天，感覺(jué)每一天都過(guò)得挺充實(shí)的，一直也都在忙著。忙啥呢？翻看筆記，這一年，不外乎是踏實(shí)了“學(xué)思研行著”的一年。

我學(xué)故我知?！吨袊?guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《人民教育》《教育研究》《課程·教材·教法》《福建教育》《教育家》《教育文摘周報(bào)》等都是必讀之物；每年評(píng)出的教師喜愛(ài)的100本書，也是盡可能將手頭沒(méi)有的購(gòu)來(lái)細(xì)讀之；在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索自己喜愛(ài)的書，一到就讀，如《超越標(biāo)準(zhǔn)：校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》《互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)教育》等；朋友寄來(lái)的書，讀來(lái)特別親切，如湯勇局長(zhǎng)的《回歸教育常識(shí)》，劉信生校長(zhǎng)的《對(duì)稱：從郵票看科學(xué)中的美》等；聆聽周滿生研究員的《國(guó)際視野下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，聆聽鐘秉林會(huì)長(zhǎng)的《中小學(xué)校要主動(dòng)應(yīng)對(duì)高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》，再次聆聽魏書生老師的《我是怎樣當(dāng)老師的》等；伊凡?莫斯科維奇的《迷人的數(shù)學(xué)》、李強(qiáng)的《鏡頭里的北京十一學(xué)?！返葧?，都是乘飛機(jī)時(shí)一口氣讀完的。感覺(jué)時(shí)間不夠用了，有書就要趕快讀啊。

凡有電子版的報(bào)刊，我就盡量讀電子版。58歲的我雖然目前還可以不戴眼鏡看報(bào)，但看久了就會(huì)有些模糊，而讀電子版可以放大一些，讀起來(lái)很舒適。當(dāng)然，讀電子版的最大好處是，讀到好文章可以下載，放到相應(yīng)的文件夾里，將來(lái)查找、再讀和利用，都很方便?！吨袊?guó)教師報(bào)》、中國(guó)知網(wǎng)等，都可以用類似的方法讀。

學(xué)習(xí)是為了獲取新知和提升素養(yǎng)，讀著讀著，我就站在了巨人的肩上，讓我更清晰地看到了遠(yuǎn)方。

我思故我在。只有帶著思考面對(duì)教育工作，才能有智慧地開展教育工作。比如高考管理，夠復(fù)雜了吧。高考的情況，是由多種因素組成的，只有當(dāng)高考這個(gè)系統(tǒng)的若干個(gè)子因素都處在最優(yōu)狀態(tài)時(shí)，高考才能成為最優(yōu)的。而這些子因素至少涉及宏觀管理、目標(biāo)管理、教育管理、教學(xué)管理、資料管理、學(xué)生管理、教師管理、家長(zhǎng)管理、過(guò)程管理、信息管理等。于是我們就圍繞十個(gè)因素開展思考與研究，在這十個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，使高考的迎考科學(xué)化、有序化、最優(yōu)化、人性化，取得了可喜的成效。

又如，許多地方都成立了名師工作室，成效如何，我沒(méi)有認(rèn)真研究，但我覺(jué)得我們廈門還是建設(shè)“名師工作坊”為宜，工作坊是幾個(gè)名師帶一批教師，結(jié)果取得了令人滿意的效果，廈門一批批步入新境的覺(jué)醒者——未來(lái)名師“群起”了。

再如，師者如何育人育兒？我的觀點(diǎn)是“育人誠(chéng)可貴，育兒價(jià)亦高”。具體地說(shuō)，育人之理念，育兒可借鑒；育人多言教，育兒多身教；育人重立德，育兒求適合；育人有規(guī)范，育兒要新探。

我研故我智。今年的研究還不少，比如“校長(zhǎng)力修煉研究”，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要修煉領(lǐng)導(dǎo)力、思考力、創(chuàng)新力、決策力、激勵(lì)力和影響力；校長(zhǎng)作為管理者，需要修煉組織力、經(jīng)營(yíng)力、溝通力、智慧力、執(zhí)行力和應(yīng)變力；校長(zhǎng)作為教育者，需要修煉文化力、學(xué)習(xí)力、道德力、研究力、指導(dǎo)力和學(xué)科力。期盼校長(zhǎng)“力”所能及。這項(xiàng)研究成果，在《福建教育》上連載。

“教育國(guó)際化：我們期盼什么？”我也進(jìn)行了研究，期盼國(guó)際化與本土化的融合，期盼國(guó)際教育的“雙軌”并進(jìn)，期盼教育國(guó)際化人才輩出，期盼教育國(guó)際化辯證而為，期盼基于國(guó)際化的教育創(chuàng)新，期盼教育國(guó)際化擯棄功利性和片面性，期盼教育國(guó)際化要特別注意強(qiáng)調(diào)民族性和國(guó)家性。這些觀點(diǎn)，在“中小學(xué)教育國(guó)際化和本土化融合實(shí)踐高峰論壇”上發(fā)表。

“核心素養(yǎng)”是今年研究的一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是發(fā)展核心素養(yǎng)的重中之重；既要強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)意識(shí)，更要自然和諧融入；既要學(xué)科獨(dú)立踐行，更要跨科多維整合；既要突出必修課程，更要用好其他課程（選修、活動(dòng)、微型、隱性課程）；不能強(qiáng)求一個(gè)學(xué)科就能覆蓋“全素養(yǎng)”；不要指望在某一學(xué)段就能深度培育“全素養(yǎng)”；不要認(rèn)為在一節(jié)課中，核心素養(yǎng)培育越多越好，培育核心素養(yǎng)要“因課而異”；不能要求一個(gè)學(xué)生“全素養(yǎng)”俱佳，核心素養(yǎng)也應(yīng)是“各具特色”的，即學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)是：基本達(dá)成+特色素養(yǎng)；要把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。

我行故我實(shí)。“學(xué)而思”“思而研”，還要和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，走向且思且研且行的境界，不斷追求做教育工作的“有思想有智慧的行動(dòng)者”。

在區(qū)域教育推進(jìn)中“行動(dòng)”。作為教育行政領(lǐng)導(dǎo)，就要積極營(yíng)創(chuàng)符合教育本原的區(qū)域行動(dòng)。比如，體育中考分值多了，在游泳列入選考的基礎(chǔ)上，籃球、排球、足球又列入“三選一”中考項(xiàng)目；繼續(xù)探索“輕

負(fù)高質(zhì)”的路徑，“輕負(fù)高質(zhì)”是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的使命，也是教育工作追求的目標(biāo)和境界；積極落實(shí)廈門作為全國(guó)三個(gè)試驗(yàn)區(qū)之一工作，實(shí)現(xiàn)“雙四級(jí)”足球聯(lián)賽，即大學(xué)、高中、初中、小學(xué)的四級(jí)聯(lián)賽和年級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)的四級(jí)聯(lián)賽，有了這樣的基礎(chǔ)，廈門二中足球隊(duì)初高中分別“踢到”全國(guó)冠亞軍。

在講學(xué)講座傳播中“行動(dòng)”。今年各類講學(xué)講座180余場(chǎng)，向教師講《名師成長(zhǎng)的新境界》《優(yōu)秀教師悄悄在做的事》《師者：做更好的自己》等；向校長(zhǎng)講《校長(zhǎng)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的新走向》《校長(zhǎng)走向教育家的智慧》等；向家長(zhǎng)講《牽著孩子向何方》《靈性成長(zhǎng)的新路徑》等；向數(shù)學(xué)教師講《發(fā)掘數(shù)學(xué)教育的價(jià)值》《數(shù)學(xué)教育的辯證之道》等；向教研員講《時(shí)代呼喚新型教研員》《課改：挑戰(zhàn)中的新抉擇》等；向教務(wù)主任講《教學(xué)管理的成功之道》；向德育主任講《理想的育德育心境界》；向中職學(xué)校講《“中職提質(zhì)”的幾個(gè)探域》；向高校管理者講《試論學(xué)校文化管理》；向新教師講《從新手教師到骨干教師》等。

在深入學(xué)校講課中“行動(dòng)”。這一年，有點(diǎn)空余時(shí)間，我就會(huì)走向?qū)W校，走進(jìn)課堂，走近師生，和備課組老師一起探討備課事宜，聽完課后也參與評(píng)課，但我更多的還是給學(xué)生上點(diǎn)課或做個(gè)小講座。給高三學(xué)生講《努力再?gòu)慕袢帐肌罚笇?dǎo)學(xué)生科學(xué)迎考；給初一學(xué)生講《新初一，讓我們智慧學(xué)》；給奧數(shù)選手講《奧數(shù)訓(xùn)練的辯證之道》；給小學(xué)生講《高觀點(diǎn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)》；給高一學(xué)生講《愿你成為會(huì)學(xué)習(xí)的人》等。

我著故我勤。著書立說(shuō)，立一家之言；勤于筆耕，寫作不止，動(dòng)力永存。今年我發(fā)表的各類文章38篇，《“學(xué)”的最高境界是“會(huì)學(xué)”》《教育意境：從“教精其術(shù)”到“教明其道”》發(fā)表于《中國(guó)教師》；《學(xué)校班子文化宜“和而不同”》發(fā)表于《中國(guó)教育報(bào)》；《將“共同體”進(jìn)行到底》《一路“讀”來(lái)》《讓“學(xué)習(xí)”之車駛?cè)搿把芯俊敝墶钒l(fā)表于《中國(guó)教師報(bào)》；《讓生優(yōu)雅的師者之道》等3篇文章發(fā)表于《福建教育》；《學(xué)會(huì)在研究中工作》等5篇文章發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》；《讓數(shù)學(xué)課堂“氣”象萬(wàn)千》入選朱永新教授主編的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》。

今年我出版了《好學(xué)校之境》一書，寫校長(zhǎng)成長(zhǎng)“步入新境”、教師生長(zhǎng)“引入高境”和學(xué)校發(fā)展“漸入佳境”，是華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”之書；還出版了《做“業(yè)高一籌”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書，福建教育出版社出版；還寫了《數(shù)學(xué)解題的100個(gè)技巧》，這本書要明年才能出版。

好像是在記流水賬，但這就是我的真實(shí)的2016年。而且，源于內(nèi)心的教育情愫，我相信，我2017年也會(huì)這樣走過(guò)。