對大學(xué)課程期末考試后的總結(jié)與思考

摘要：本文以《土壤與土壤地理學(xué)》課程期末考試為例，對考試試卷從總體質(zhì)量、試卷內(nèi)容、試卷題目類型等方面做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”引發(fā)了一些思考。

關(guān)鍵詞：期末考試；總結(jié)；思考；試卷

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0214-02

大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對考試后情況的分析，不僅會對今后教學(xué)過程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺登錄成績后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學(xué)生成績和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問題與不足，將會對今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對考試后進(jìn)行了總結(jié)和對今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

一、對期末考試后的總結(jié)

（一）對考試試卷的總結(jié)

1.對試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時(shí)的工作，在期末考試后，教師對試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對有錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來，作為今后命題及試題庫的建設(shè)重點(diǎn)素材。科學(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個(gè)相對合適難度的試題，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。

2.對試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部內(nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%—40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對知識的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）對考試成績的總結(jié)

本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%。可以看出，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績分布來看，成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們在今后的教學(xué)工作中需要重視的問題。

（三）對教師教學(xué)效果的總結(jié)

期末考試成績的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式。考試后不僅要分析學(xué)生的考試成績，更要對照學(xué)生的成績，找出教學(xué)中存在的問題與不足。目前很多教師對期末考試后的總結(jié)認(rèn)識不夠，往往只把考試當(dāng)作評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評價(jià)教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問題，并認(rèn)真加以整改。

二、對期末后的一些思考

（一）不斷提高試題質(zhì)量

期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過考試，同時(shí)試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。

（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究試卷，提高教學(xué)效果

考試后教師要依照評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評優(yōu)、評獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對于學(xué)生平時(shí)成績的評定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時(shí)，教師平時(shí)對學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過程?？荚嚭螅處煂υ嚲淼脑囶}質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適，區(qū)分度小及語言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中教師不僅要重視課程知識點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好評價(jià)作用。

（三）教師要教書育人

考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對待成績不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書育人。

（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

考試是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績和平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，平時(shí)能認(rèn)真聽課、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊，劉廷禹.從大學(xué)物理期末考試成績分析看學(xué)風(fēng)問題[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，25（3）：42-47.

[2]包錫妹，姬金鐸.大學(xué)考試改革分析[J].理論前沿，2010，（10）：22-27.

作者簡介：朱西存（1970-），男（漢族），山東單縣人，博士，副教授，研究方向：高光譜遙感及農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用。