案例教學(xué)法在《林木育種學(xué)》中的應(yīng)用

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 園林與林學(xué)院，山東 青島 266109）

摘要：《林木育種學(xué)》是林學(xué)專業(yè)的主干課程之一，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力，在《林木育種學(xué)》的課堂教學(xué)中，通過實(shí)施案例教學(xué)法將理論和實(shí)踐應(yīng)用相銜接，有助于學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《林木育種學(xué)》；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0181-02

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握課程基本知識基礎(chǔ)上，以專業(yè)相關(guān)案例為教學(xué)材料，讓學(xué)生進(jìn)行典型案例分析，通過小組討論、師生互動等一系列形式，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識的教學(xué)方法[1]?！读帜居N學(xué)》是林學(xué)專業(yè)的必修課，該課程主要是選育適合市場需求的林木優(yōu)良品種，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。在《林木育種學(xué)》中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地掌握課程的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和解決問題的能力；此外，案例教學(xué)法也有助于提高教師自身的綜合能力，進(jìn)而提高《林木育種學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐性。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下三個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，大部分時間都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生獨(dú)立思考的時間非常少，使得教學(xué)效果不佳。案例教學(xué)法中學(xué)生是主角，要學(xué)生去思考分析，獨(dú)立地解決問題，學(xué)生也熱衷于去尋求案例中所隱含的知識，原本枯燥的理論知識也會變得生動有趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生記住的是理論知識，但是實(shí)際動手能力卻十分欠缺。在案例教學(xué)法中，老師會提前向?qū)W生提出要求，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)案例，對案例所涉及的知識要充分準(zhǔn)備，用課本所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際問題，把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就會逐漸增強(qiáng)。

3.重視老師和學(xué)生雙向交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上師生間的交流少。而在案例教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生們的討論進(jìn)行引導(dǎo)，小組討論結(jié)束后師生會相互交流自己的觀點(diǎn)，師生間的交流十分頻繁。

二、《林木育種學(xué)》教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，具有自主性、開放性和動態(tài)性等特點(diǎn)，案例教學(xué)法的引入能夠更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法，突出“以學(xué)生為主體”的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在案例教學(xué)法中，學(xué)生課前收集、整理資料，課堂上對案例進(jìn)行深入分析，并參與案例的討論，完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此在案例教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到很大提高，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。林木育種學(xué)與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密。在《林木育種學(xué)》教學(xué)中，不僅要求學(xué)生要掌握書本上的理論知識，同時也要提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例教學(xué)法正是將實(shí)際案例融入教學(xué)中，案例教學(xué)的整個過程是緊緊圍繞問題而展開的，學(xué)生在案例中用所學(xué)的知識對案例進(jìn)行思考、分析和研究，去解決問題。通過案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在案例中理解林木育種學(xué)原理，增強(qiáng)對育種方法和手段的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正做到培育出適合市場需求的林木優(yōu)良品種。

3.有利于提高教師的教學(xué)能力。采用案例教學(xué)法對教師綜合能力要求都很高。一方面，在案例的選擇上，要將課本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行緊密聯(lián)系，然后進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解教材講述的理論知識；另一方面，在案例的呈現(xiàn)上，要求教師通過最為恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，這需要教師擁有豐富的知識教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法的實(shí)施，對教師提出了更高的要求，需要教師具有豐富的知識底蘊(yùn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠接收更多的知識，為提高教學(xué)實(shí)效性提供有力保障。

4.有利于增強(qiáng)《林木育種學(xué)》教學(xué)實(shí)效性。首先，案例教學(xué)法給教師和學(xué)生提供了一個暢所欲言的平臺，師生之間針對案例一同進(jìn)行討論、交流、教師在學(xué)中有“啟”，學(xué)生在“啟”中而發(fā)，使學(xué)生能深刻記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。其次，案例教學(xué)法能及時反饋課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)反饋方式，從傳統(tǒng)的作業(yè)、考試等模式到現(xiàn)在的課堂交流、討論以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等即時方式，可以及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，及時地反饋教學(xué)信息。據(jù)此，教師可以有針對性地布署下一階段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、案例教學(xué)法過程

在進(jìn)行案例教學(xué)前，讓學(xué)生明確自己的角色，學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂的主體，在老師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備下，案例教學(xué)的效果才能體現(xiàn)出來。具體實(shí)施過程如下：（1）案例設(shè)計(jì)，案例選取對于能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果具有重要作用，案例不但要符合教學(xué)目標(biāo)，而且又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動與教師配合，完成教學(xué)內(nèi)容。此外還要遵循啟發(fā)性、教育性、經(jīng)典性等原則。（2）案例呈現(xiàn)，案例呈現(xiàn)對案例教學(xué)有重要作用，新穎獨(dú)特的案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)案例的吸引力，能讓使沉悶的課堂氣氛變得活躍，為后續(xù)教學(xué)開展起到良好的鋪墊作用。教師通過對案例的背景和內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對案例做出準(zhǔn)確的分析。教師應(yīng)該根據(jù)所要講授的內(nèi)容適當(dāng)確定案例呈現(xiàn)的時間。教師在講述案例前可以先提出問題讓學(xué)生回答，通過師生的互動來活躍課堂的氣氛，然后呈現(xiàn)案例，學(xué)生帶著問題對案例進(jìn)行閱讀，學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下找到答案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)相關(guān)結(jié)論，再陳述觀點(diǎn)，教師最后對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后歸納出課本的知識點(diǎn)。（3）案例討論，學(xué)生對案例所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)之后，教師要給予點(diǎn)評，使得討論效果達(dá)到教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在案例的討論過程中，老師和學(xué)生角色發(fā)生了變化，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而老師主要是負(fù)責(zé)案例的點(diǎn)評，不再是課堂的主體[4]。（4）案例總結(jié)：案例總結(jié)是案例教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對理論知識消化的過程，是由單純理論知識與實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵。案例討論后，教師對討論過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，指出在討論過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，該部分是案例教學(xué)的關(guān)鍵。（5）報(bào)告撰寫，為鞏固案例分析的結(jié)果，在教師總結(jié)后，學(xué)生對案例分析過程中發(fā)現(xiàn)的問題和收獲進(jìn)行總結(jié)，完成案例報(bào)告的撰寫，這讓學(xué)生對課本知識的掌握更加深刻，在進(jìn)行教學(xué)時也會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講授“輻射育種”這一知識點(diǎn)時，以牡丹的誘變育種為典型案例，老師在授課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇牡丹誘變育種作為案例，并于上課4—5天前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查閱相關(guān)誘變育種的相關(guān)文獻(xiàn)，并提出關(guān)鍵問題：林木誘變育種常用的方法是什么？哪種育種方式適合牡丹的誘變育種？在實(shí)際育種過程中注意什么問題？授課時讓學(xué)生所提問題進(jìn)行討論并講解，然后由老師對討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并對輻射育種所涉及到的知識點(diǎn)結(jié)合牡丹誘變育種的例子進(jìn)行講解。通過該案例，學(xué)生可以掌握輻射育種的技術(shù)，并且把此項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到林木育種上，提高植物變異率，有利于新品種的產(chǎn)生。

在名校工程建設(shè)的背景下，每個學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握課本上的理論知識，也可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。因此案例教學(xué)法引入到《林木育種學(xué)》是十分有必要的，案例教學(xué)法是改善《林木育種學(xué)》成效，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

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基金項(xiàng)目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)項(xiàng)目（YZD2015041）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助

作者簡介：李偉（1983-），男（漢族），山東濰坊人，博士，講師，研究方向：林木遺傳資源與育種。