家園合作共筑未來

金潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在新課程、新《綱要》的實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，積極開發(fā)家長資源，努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮家庭教育的各種優(yōu)勢，共同努力，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】重要性；家長資源；和諧發(fā)展

1 讓家長認(rèn)識家庭教育的重要性

首先，要讓家長認(rèn)識到他們是孩子學(xué)習(xí)的對象。家長的每一個動作，每一句話，都在潛移默化的影響孩子。其次，家長也應(yīng)該意識到，幼兒園教育并不是家庭教育的替代品。年幼的孩子還不成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照顧。再次，要讓家長知道幼兒期是孩子一生的關(guān)鍵期，是身體、智力、人格、道德品質(zhì)和行為形成的重要時期。

2 教師與家長建立有效的溝通

家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。因此，教師不僅要把家長放在一個“配合者”的教育角度上，而要放在教育的“合作伙伴”、“參與者”上，更多的教師應(yīng)該考慮家長的需求和對活動的想法，讓家長知其然也知其所以然那么如何實現(xiàn)這一目的呢？

2.1 開展不同層次的家園交流

2.1.1 園內(nèi)交流

幼兒園定期制作動態(tài)展和園風(fēng)園貌宣傳櫥窗， “動態(tài)教育”、“學(xué)生活動剪影”、等欄目的開展和定期更換，家長可以掌握幼兒園和孩子們的最新動態(tài)。

2.1.2 班級交流

各班通過成長檔案、家園聯(lián)系手冊、家訪、問卷反饋等形式。與家長進(jìn)行充分的書面、口頭交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

2.2 不斷拓寬與家長互動溝通的方式

2.2.1 利用接送孩子時間與教師溝通

溝通是建立一個家庭的橋梁，良好的溝通不僅能增進(jìn)家長與老師之間的信任，而且也能增進(jìn)彼此之間的和諧相處。很多家長會在早上入園或接送孩子的時候，家長會簡單的向老師詢問寶寶在幼兒園乖不乖，飯菜有沒有吃完，上課認(rèn)不認(rèn)真等問題。老師和家長進(jìn)行簡短的溝通，不但讓家長感到老師對自己孩子的關(guān)心，而且更加增加彼此間的信任。

2.2.2 家長開放日

家長開放日不僅讓家長感受到小朋友的一天，還讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。通過開放的一天父母都知道：這么多的孩子實在不容易管教啊！幼兒園的老師擔(dān)負(fù)的責(zé)任太大了！家長也感覺到，只有通過老師的教育，孩子才能得到充分的發(fā)展，他們懂得如何與老師積極合作，實現(xiàn)教育的一致性。從調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)：家長希望我們可以多進(jìn)行一些類似的活動。因為這樣的活動能為孩子和成人創(chuàng)造機會，共同生活、交流、探索、玩到更多，能增強孩子對社會生活的信心。

2.2.3 建立家園網(wǎng)上互動站

學(xué)?？梢越⒓覉@網(wǎng)上互動站。家長通過瀏覽班級主頁，了解班級教學(xué)進(jìn)度、班級新聞以及小朋友們在幼兒的表現(xiàn)。網(wǎng)上互動站的建立可以讓家長更直觀的看到小朋友們的每日生活動態(tài)，在園表現(xiàn)等。家庭互聯(lián)網(wǎng)互動站的建立，使教師和家長之間的溝通打破時間和空間的限制，實現(xiàn)家庭互聯(lián)網(wǎng)鏈接。

3 利用家長資源，為班級保駕護(hù)航。

3.1 利用家長資源，為班級收集各類信息。

收集各類信息，活動的形式比較多變：如調(diào)查訪問、社會實踐、小記者采訪等，活動的內(nèi)容也豐富多樣。通過多次的記錄發(fā)現(xiàn)，孩子們在家長的幫助下完成的信息調(diào)查統(tǒng)計，每個孩子都是不一樣的，有的用畫畫的方式來表現(xiàn)、有的用照片、還有的用文字說明……有些是孩子獨立完成的，有些是家長協(xié)助的，但都很有自己獨特的風(fēng)格。如果請幼兒介紹自己收集的信息，他也能比較順利的講述，尤其是班級中不突出或是能力偏差的孩子。

3.2 利用家長資源，為班級創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境。

在班級環(huán)境中，我們通常分為介紹主題知識的墻面平面環(huán)境和其他游戲區(qū)域環(huán)境。在墻面環(huán)境中，我們將孩子們和家長一起收集的各種信息展示出來，不僅孩子們得到更多更全面的信息，家長也在參觀過程中得益匪淺，可以說是共同進(jìn)步。

而在區(qū)域環(huán)境中，家長資源的利用則更為廣泛：如在班級的自然角中，有孩子和爺爺奶奶去菜場買來的小金魚、小烏龜、有去公園抓到的蝴蝶和小蝌蚪；在班級的百寶箱中，家里不用的東西，大大小小的瓶瓶罐罐、廢舊紙盒，只要是漂亮美觀的，安全的，能再次利用的，家長總是很樂意的幫助孩子們帶到班級里來。

3.3 利用家長資源，為班級制作教具玩具。

在教育過程中，為了讓幼兒了解我國傳統(tǒng)文化和本地文化和生活習(xí)俗，我們請家長收集一些傳統(tǒng)的元宵節(jié)的花燈、清明節(jié)的風(fēng)箏、端午節(jié)的粽子、蘇州的刺繡等，成為了活動中的好教材，通過看、摸、玩，讓孩子更深入了解，更有形象的記憶，加深對傳統(tǒng)文化的印象。

家長很樂意為孩子收集和制作一些簡單的玩具，如體育游戲中的沙包，生活區(qū)游戲的小衣服，音樂游戲中的小沙捶等。做法簡單，取材容易，孩子們玩的時候也很安全，效果很好。

3.4 利用家長資源，為班級開展各類活動。

每學(xué)期，根據(jù)季節(jié)特征及教育教學(xué)的要求，班級工作中總是要組織多種多樣的活動，如春季的掃墓春游、種植活動、參觀超市、參觀圖書館、參觀醫(yī)院門診、還有消防教育、交通安全教育等，這些活動讓孩子走出學(xué)校，走進(jìn)社會，得到更直觀的了解。

4 樹立孩子的自信心，看到孩子的閃光點。

自信心是個人對自身力量和自我價值的正確認(rèn)識、體驗和充分估計。它在青少年兒童的思想、情緒和行為中起著調(diào)節(jié)作用，而自信心的培養(yǎng)和發(fā)展需要一個良好的環(huán)境。為此，我們創(chuàng)建了一個輕松、快樂的環(huán)境，盡可能地讓孩子們在課堂上自由成長。如：有的孩子在幼兒園膽子很小，和在家里的表現(xiàn)不一樣，針對這一情況，可以讓他們在班內(nèi)經(jīng)常講故事、表演節(jié)目，多給他掌聲，使其建立自信。

幼兒是我們民族的希望，孩子的健康成長不僅需要幼兒園及老師的努力，還要家長積極主動地配合，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓幼兒園和家庭攜起手來，共筑孩子的未來。

參考文獻(xiàn)

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[2]王娥蕊.3-9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及教育促進(jìn)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2006.

作者單位

江蘇省昆山高新區(qū)九方城幼兒園 江蘇省昆山市 215300