關(guān)于對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

隨著中國在世界舞臺(tái)上所扮演的角色越來越豐富和重要，想要了解中國的外國友人也加快了漢語學(xué)習(xí)的腳步。目前，除了國外設(shè)立的孔子學(xué)院、國內(nèi)各大學(xué)設(shè)置的國際交流學(xué)院等，集中在一、二線城市的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成為了漢語推廣和傳播的主流媒介，其教學(xué)模式和課堂構(gòu)成有別于高校，這就需要那些接受了傳統(tǒng)對(duì)外漢語教學(xué)訓(xùn)練的新晉漢語教師要以最快的速度適應(yīng)工作模式。本人研究生在讀期間，赴北京進(jìn)行了半年的實(shí)習(xí)工作，特總結(jié)了幾點(diǎn)在漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中常出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)方式，以期能為漢語推廣事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“非親學(xué)生”；教學(xué)策略；應(yīng)變能力

1 敲了你的門的就是你的學(xué)生

做過一線教師，尤其是在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)做過一線教師的人，都有一種“親學(xué)生”情節(jié)，所謂“親學(xué)生”就是老師從學(xué)生在零基礎(chǔ)時(shí)就開始帶他學(xué)習(xí)中文，從簡單的生韻母到每個(gè)句型、再到文化的指導(dǎo)，都是由這位老師帶領(lǐng)。很多老師認(rèn)為，親學(xué)生往往跟老師關(guān)系處的像朋友、像親人、而半路來的學(xué)生總是帶著質(zhì)疑的目光來上新老師的課。本人因剛?cè)肼殨r(shí)經(jīng)常被動(dòng)接受“非親學(xué)生”而一度覺得院長不夠公平，而院長總是笑著說：“你覺得為什么我會(huì)把學(xué)生分配給你？還有，有幾個(gè)老師能夠一直有“親學(xué)生”帶呢？他們最后也變得很親近啊“ 雖然我覺得她并沒為我解決問題，但是我的態(tài)度隨著后續(xù)學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)有了改觀。一名三星公司的職員在課后遇到了院長，跟院長說：“王老師是我三個(gè)老師中最好的老師。” 還有一個(gè)“非親學(xué)生”在我即將離職時(shí)，送了我很多禮物，覺得自己很榮幸遇到了王老師，是王老師幫自己考過了HSK4級(jí)，加了薪水。我意識(shí)到，”非親“學(xué)生也是我們實(shí)習(xí)甚至是工作當(dāng)中的“貴人”，他們考驗(yàn)了你的教學(xué)能力、交際能力，當(dāng)然也最大限度地證明了你的能力。知道他們“翹”了前任老師的原因、自己就會(huì)尤為注意不要再犯同樣地錯(cuò)誤，知道他們漢語交際中出現(xiàn)的問題，自己才能比前任老師更加及時(shí)地幫助他們改正。

不用問學(xué)生的來歷，只要敲了你的門的，來了你的學(xué)院的，我們都要一視同仁，他們都是我們的“親學(xué)生”。

2 我和韓國“小正太”的第一節(jié)漢語課

某日，院長將我叫到辦公室，要我出任一名八歲韓國男孩的漢語教師，并特別交代，對(duì)待他，不要笑，要嚴(yán)肅。我覺得不理解，對(duì)待一個(gè)八歲的小孩子不是應(yīng)該和藹可親么？

門一開，一位中年婦女領(lǐng)進(jìn)來一個(gè)漂亮的小朋友，很有禮貌地向每一位老師鞠躬，笑而不談，其母親和院長聊了一會(huì)兒，院長就把我們安置到了一個(gè)稍大的教室。再次囑咐我，一定要嚴(yán)肅、要多留作業(yè)。逆轉(zhuǎn)出現(xiàn)在我關(guān)上教室門以后，孩子像掙脫束縛的馬駒一樣，蹦著去玩弄教室里每一個(gè)擺設(shè)，我驚訝之余，讓他安靜下來，他調(diào)皮地說：“老師，你直接告訴我暑假作業(yè)的答案就行了，我不認(rèn)識(shí)題，我只會(huì)說，不會(huì)寫?！蔽宜查g無言以對(duì)，原來他的漢語說得這么好，他的目的這么明確又讓作為老師的我為難。我定了定神，說：“作業(yè)的話，我可以幫你，但是答案你要自己想?！彼幕卮鹁谷皇牵骸拔业睦蠋煈?yīng)該幫助我，如果我寫不完作業(yè)，我媽媽會(huì)打我?！蔽业姆磻?yīng)是，不能被這個(gè)聰明的小摸頭牽著鼻子走，我必須完成我的教學(xué)任務(wù)。于是，我嚴(yán)肅地坐到椅子上，沉默地看著他，他看到我在一本正經(jīng)地關(guān)注他，逐漸老實(shí)了下來，我給出簡單的指令“坐下”、“打開書包”，他也收起了笑容，按要求做了，我讓他讀題，他掙扎說不會(huì)讀，我問哪個(gè)字不會(huì)，我教你，課后我教你的字，每個(gè)寫五遍。他馬上就讀了出來，遇到確實(shí)讀不出來的，就作為當(dāng)天的作業(yè)，每一字寫五遍，媽媽簽了字再給我。我不會(huì)說韓語，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，于是，他就說不明白某個(gè)詞的意思，比如，“今天特別冷”這個(gè)句子，他會(huì)問，“特別”是什么，我說“特別”是“非常”的意思，他又會(huì)問“非?！笔鞘裁?，我最開始以為他是真的不知道，還在努力通過各種方法解釋，后來發(fā)現(xiàn)他是在有意耽誤時(shí)間，于是，我再次收起了稍有懈怠的表情，說：“如果都不會(huì)的話，這個(gè)題都空著吧，開學(xué)的時(shí)候，告訴你的老師，說你不會(huì)。”他意識(shí)到自己的小心機(jī)沒能得逞，就開始聽話寫暑假作業(yè)了。

我和韓國“小正太”的第一節(jié)課是在和他斗智斗勇中度過的，和這種調(diào)皮又有小心機(jī)的孩子上課，我收起了一貫的“和藹可親”的教學(xué)風(fēng)格。我覺得教學(xué)方法是無定的，但是教學(xué)目標(biāo)是確定的，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確甚至是拒絕學(xué)習(xí)的兒童的漢語教學(xué)，更要注重各種方法的使用。

3 對(duì)“老師，你長得好丑”的回答。

因?yàn)橹俺晒χ谱　靶芎⒆印钡慕?jīng)歷，我的兒童學(xué)生越來越多，學(xué)院的韓國孩子一般是國際學(xué)校的，韓國國際學(xué)校的漢語教材是國內(nèi)的小學(xué)語文，也就是說，孩子們是有一定交際能力的。在一次一對(duì)二的漢語課上，我正在努力地講解小學(xué)三年級(jí)作文，男孩子老是發(fā)呆，我就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他先是委屈地低下了頭，然后抬起頭來，眼神仿佛看到了什么其他新奇地玩意兒，跟老師說：“老師，你的鼻子好大，嘿嘿。“女老師怎么能接受這種看似戲謔卻又說得很認(rèn)真地評(píng)價(jià)呢？我先是生氣地噘一噘嘴，轉(zhuǎn)而一想，為什么要因?yàn)檫@些事情跟一個(gè)孩子鬧得不愉快呢，承認(rèn)自己不好看不就好了。我就說：”對(duì)呀，你們知不知道有一個(gè)詞叫做“遺傳”因?yàn)槲野职直亲泳秃艽蟆?，我本以為，孩子?huì)繼續(xù)說我爸爸也不好看，但是他們好像被“遺傳”這個(gè)詞吸引了，馬上說：“我媽媽眼睛小，我的眼睛也小，我遺傳了我媽媽?！迸⒆诱f：“我媽媽的雙眼皮是在醫(yī)院弄的，所以我是單眼皮，我遺傳了她手術(shù)以前的樣子?！弊詈?，遺傳竟然變成了作文里的詞匯，被孩子們用到了句子中，尷尬之余，我更多的是欣慰。

人們不喜歡接受對(duì)自己外表的消極評(píng)價(jià)，孩子們不諳世事，口無遮攔，但是他們可能并不是有敵意或者嘲笑的，老師要具備靈活的課堂應(yīng)變能力，必要的時(shí)候接受這些評(píng)價(jià)也是明智的。當(dāng)然，老師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的形象，至少不應(yīng)該讓自己的言談舉止等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者簡介

王宏宇（1990-），女，漢，河北省唐山市人?，F(xiàn)為渤海大學(xué)國際交流學(xué)院碩士生。

作者單位

渤海大學(xué)國際交流學(xué)院 遼寧省錦州市 121000