如何對(duì)待孩子的“犯錯(cuò)”

馬娟

孩子成長的每一個(gè)年齡階段都有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活內(nèi)容，我們應(yīng)給他們一定的自由空間，尊重他們，允許他們出錯(cuò)，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣，孩子身心才能健康和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】孩子；犯錯(cuò)

平日里，當(dāng)孩子的行為或表達(dá)與我們老師的要求不符時(shí)，我們往往會(huì)給孩子武斷下定義：“孩子，你錯(cuò)了?！笔獠恢?，這么簡(jiǎn)單的一句話，也許會(huì)抹殺掉孩子美好的明天。新《綱要》明確指出：“老師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，而是要形成合作探究式的師幼互動(dòng)，要合理介入，在尊重孩子的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成，其實(shí)教育也是一種等待。那我們?cè)撊绾螌?duì)待孩子的“犯錯(cuò)”呢？

1 尊重孩子，許“犯錯(cuò)”。

1.1 什么是錯(cuò)

我們從字面上，可以理解為，不合適、不妥當(dāng)、不吻合等含義。筆者查閱資料說，錯(cuò)是不正確，與實(shí)際不符的意思；也可以理解為，是一種過失，是指不正確的事情或行為。

1.2 為什么“犯錯(cuò)”

孩子犯錯(cuò)，總有深層次的原因，我們應(yīng)從孩子心理和行為特點(diǎn)出發(fā)尋找原因。3—6歲的孩子，自我控制能力差，動(dòng)作行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么，所以，容易與同伴發(fā)生矛盾或集體活動(dòng)中有出格行為。也許，絕大多數(shù)情況下，孩子都不是有意要干擾進(jìn)行的活動(dòng)，他之所以會(huì)犯錯(cuò)，可能是因?yàn)檫€不會(huì)或不能控制自己的行為，是受到發(fā)展水平限制的結(jié)果。

記得小班時(shí)的一堂數(shù)學(xué)課上，我讓孩子們穿圓片，請(qǐng)孩子們?cè)诓僮鬟^程中，不要把圓片丟地上，要把掉到地上的圓片撿起來放到操作盆里。誰知，調(diào)皮的誠誠沒有撿起，而是趴到地上玩了起來，不斷重復(fù)撿起掉下的動(dòng)作，玩得不亦樂乎。當(dāng)然，小班的孩子好奇心強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，這么好玩的游戲一下子就蔓延開了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我有些生氣，但我忍住了，因?yàn)檫@是小班孩子的年齡特征。于是我對(duì)癥下藥：“寶貝們，這些小圓片像什么呀？”“老師，這些小圓片像蘋果、像雞蛋、還像湯圓……”“這么好吃的東西，你們想不想送給娃娃家的寶寶吃呀？”“想！”“那趕快把它們撿到操作盆里，一會(huì)我們送給娃娃家的寶寶吧?！苯Y(jié)局如何，我想大家都已猜到。

1.3 允許“犯錯(cuò)”

其實(shí)，孩子的犯錯(cuò)遠(yuǎn)沒有我們想象中那么嚴(yán)重，作為老師，我們首先要認(rèn)識(shí)到，孩子的錯(cuò)誤代表著孩子當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，孩子那些成人看起來是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而在孩子的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平上卻是合理和正確的。犯錯(cuò)是孩子的權(quán)力，也是孩子成長的資源！積極的看，每個(gè)孩子都會(huì)欺負(fù)人，也會(huì)被人欺負(fù)，從中可以學(xué)會(huì)自我保護(hù)。砸爛東西、傷害小動(dòng)物，從中學(xué)會(huì)憐憫、愛惜和承擔(dān)錯(cuò)誤。研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性思維的人犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)要多一些，當(dāng)然，我們并非一定要鼓勵(lì)孩子去犯錯(cuò)，順其自然比較好，犯錯(cuò)也需要有一定的心里能力，沒有心里能力的孩子也不敢犯錯(cuò)。我們老師要看到孩子們這些錯(cuò)誤背后的道理。

老師要給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，并應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤作為了解他（她）思維線索的機(jī)會(huì)與背景。而不要為了得到老師認(rèn)為正確的答案而去追問孩子。追問往往會(huì)使孩子變得謹(jǐn)小慎微，只敢說老師認(rèn)為正確的東西，如果老師認(rèn)為孩子錯(cuò)了而繼續(xù)提問：“那是錯(cuò)的，你看不出來嗎？”或者說：“你再想想?！焙⒆訒?huì)想：“怎么會(huì)不對(duì)呢？我一定很笨，我實(shí)在想不明白……”最終孩子會(huì)順著老師的思維回答。

老師不接納孩子的錯(cuò)誤，對(duì)于老師的教和孩子的學(xué)都是不利的，老師永遠(yuǎn)接觸不到孩子的真實(shí)認(rèn)識(shí)水平，也就無法促進(jìn)孩子的發(fā)展；對(duì)于孩子來說，他們會(huì)學(xué)會(huì)懷疑自己的能力，他們會(huì)從老師那里得到答案而不是從探索中尋找答案。故我們要允許孩子“犯錯(cuò)”。

2 寬容孩子，增自信。

2.1 激勵(lì)法，體驗(yàn)成功。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事情、出現(xiàn)失敗、情緒沮喪時(shí)，我們成人不要老是重復(fù)“不許出錯(cuò)”之類的論調(diào)。如果告訴他們“老師相信你很聰明，再動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)想出一個(gè)很厲害的辦法的……”孩子聽后會(huì)深受鼓舞、精神振奮。

自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，《新綱要》也指出“應(yīng)為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。”因此孩子無論在家或在孩子園，我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。

2.2 挖掘潛能，促其發(fā)展。

一些特別好動(dòng)的孩子老是犯錯(cuò)，上課打擾別的小朋友，下課總是要欺負(fù)同伴……對(duì)于這些錯(cuò)誤，我們老師該寬容一些對(duì)待，并非不斷地批評(píng)。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們改正。

批評(píng)和處罰容易使孩子產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果。對(duì)于調(diào)皮的孩子，我們不能只看到他的缺點(diǎn)，而忽視孩子的閃光點(diǎn)，其實(shí)，每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要我們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)，我們要用賞識(shí)的眼光去關(guān)注孩子，老師在孩子心目中有著重要的位置，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱等能讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每個(gè)人的觀點(diǎn)和想法的接納和重視。主動(dòng)打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系，只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。

2.3 賞識(shí)孩子，促成長。

2.3.1 大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的存在，一百個(gè)兒童有一百個(gè)世界去想象，他自由地涂鴉、吟唱、表演，裝扮在這想象的王國，他是實(shí)實(shí)在在的“國王”。

小班的孩子，已會(huì)用符號(hào)圖畫來表達(dá)自己的情感，在紙上表現(xiàn)出對(duì)他們來說理解的很膚淺的物質(zhì)世界，他們只是把觀察到的外界事物，賦予自己美好的情感去想象、加工、連接。繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”

2.3.2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升思維品質(zhì)。

幼兒期是孩子最富有想象力的階段，孩子們?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)無拘無束地表現(xiàn)著他們的童心和童趣。 創(chuàng)造性活動(dòng)的活力在于它給予孩子各種的機(jī)會(huì)和空間，給孩子各種挑戰(zhàn)。所以，開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)是提升孩子思維品質(zhì)的一條捷徑，會(huì)為孩子創(chuàng)造更多想象的空間。

如在講故事的時(shí)候，我們可根據(jù)故事情節(jié)，適時(shí)停止講述，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，并用語言表述自己的想象。讓孩子的想象力在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的自豪感和快樂 。

在創(chuàng)造性活動(dòng)中，我們可以為孩子開放班級(jí)的工具區(qū)，提供各種材料，用變化的活動(dòng)方式給孩子帶來愉快的情感體驗(yàn)和持久的創(chuàng)作熱情。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為他們提供適合的、多樣化的材料，給他們一個(gè)主題，引導(dǎo)他們創(chuàng)造不同的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有一片屬于自己的天空。

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要！”孩子的思維是無限的，充滿想象的，所以不要用我們的定式思維對(duì)孩子進(jìn)行各種條條框框的限制，扼殺孩子的思維，每個(gè)孩子都是金子，能否發(fā)出光芒要看我們?cè)趺慈ネ诰蛩麄儯?/p>

因此，孩子出錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)尊重、理解、寬容和賞識(shí)，不僅能有效放松孩子的緊張情緒，還能讓孩子從失敗中學(xué)到各種各樣的本領(lǐng)，更能讓孩子勇敢地面對(duì)困難，受益終身。

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215632