高職院校外國留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的研究

江天凱+刁翔正+王宏海+薛敏

隨著中國在世界范圍內(nèi)的影響力日益提升，越來越多的外國學(xué)生愿意來到中國留學(xué)，本文分析了留學(xué)生教育的內(nèi)容并總結(jié)了提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的舉措和教學(xué)模式。為高職院校發(fā)展留學(xué)教育提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；高職院校；教育質(zhì)量

2014年8月江蘇省教育廳出臺(tái)《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學(xué)生將達(dá)到5萬人。2015年3月習(xí)主席提出“一帶一路”建設(shè)，該建設(shè)在合作重點(diǎn)中提出，要擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國每年向沿線國家提供1萬個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發(fā)展留學(xué)生教育的大環(huán)境下，教育質(zhì)量是來華留學(xué)生教育的核心內(nèi)容，是影響國家和學(xué)校聲譽(yù)的重要因素，也關(guān)系到來華留學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。我國高校要學(xué)習(xí)西方國家能夠真正以學(xué)生為中心，不斷提高高等教育質(zhì)量，才能更好地吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。外國學(xué)生來華留學(xué)的重要原因是對(duì)中國文化感興趣、看重中國高等教育的質(zhì)量和入學(xué)機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)名城名校是亞洲留學(xué)生普遍追求的目標(biāo)，但存在區(qū)域差異，東南亞學(xué)生看重生活設(shè)施，東亞學(xué)生看中學(xué)術(shù)。

1 留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.1 語言的學(xué)習(xí)

留學(xué)生可分為學(xué)歷生和非學(xué)歷生即語言生，語言生留在中國的時(shí)間不確定，有短期的（3個(gè)月到半年），也有時(shí)間長(zhǎng)一些的（半年以上到1年），語言生進(jìn)入高職院校后，根據(jù)語言生留在中國時(shí)間的長(zhǎng)短，以及留學(xué)生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級(jí)），為其制定相應(yīng)的課程，由專業(yè)的漢語老師來進(jìn)行授課，并順利通過相應(yīng)的漢語水平考試。

而學(xué)歷生先進(jìn)行為期8個(gè)月的漢語言學(xué)習(xí)，通過6月上旬的漢語水平4級(jí)考試（HSK4）之后，才有資格進(jìn)入后面的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且選擇自己想學(xué)的專業(yè)。學(xué)歷生必須要100 %通過HSK4級(jí)考試，否則沒有能力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì)和較好的漢語教學(xué)管理方法。

1.2 專業(yè)的學(xué)習(xí)

學(xué)歷生通過HSK4級(jí)考試后，依據(jù)自己個(gè)人的愛好以及高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃選擇合適的專業(yè)，學(xué)歷生會(huì)進(jìn)入到各個(gè)專業(yè)班級(jí)與中國學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)歷生也會(huì)和中國學(xué)生一樣需要進(jìn)行考核，包括學(xué)期考核和畢業(yè)考核，考核通過的留學(xué)生，高職院校才會(huì)授予其學(xué)歷證書。

2 留學(xué)生教育的舉措

2.1 質(zhì)的提升

高職院校應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生漢語水平的培養(yǎng)，無論是語言生還是學(xué)歷生。語言生學(xué)習(xí)周期短，人流量大，每年都會(huì)有很多語言生畢業(yè)回國，留學(xué)生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽(yù)，語言生有良好的漢語水平會(huì)為該高職院校贏得口碑并且會(huì)吸引更多留學(xué)生。學(xué)歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)越順利，更利于專業(yè)技能的掌握。所以高職院校留學(xué)生教育質(zhì)的提升首先要提升漢語的教學(xué)質(zhì)量，不僅要有很好的漢語教學(xué)師資，而且要有較好的漢語教學(xué)的管理方法。

高職院校還應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生專業(yè)方面質(zhì)的培養(yǎng)，以重點(diǎn)專業(yè)和品牌專業(yè)為先驅(qū)，深化課程改革，部分課程采用雙語教學(xué)，為留學(xué)生量身打造教學(xué)方案，以此帶動(dòng)和促進(jìn)其他普通專業(yè)的改革。不僅給留學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，更提升了留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校修訂留學(xué)生教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，使內(nèi)容更合理，更具有針對(duì)性；其次，每個(gè)專業(yè)的留學(xué)生都安排一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師，跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的困難；然后，針對(duì)性的選擇教材或者編排教材，不斷地對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查來及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)了解不同生源國的社會(huì)情況，他們國內(nèi)時(shí)下熱門專業(yè)或者較有前景的專業(yè)，針對(duì)這些專業(yè)，為留學(xué)生去量身打造他們的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案等。

許多高職院校留學(xué)生教育處于辦學(xué)初期，不能急于擴(kuò)張，先要夯實(shí)基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展壯大積累經(jīng)驗(yàn)，解決好留學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，處理好可能會(huì)遇到的問題，不要因?yàn)椤傲俊倍雎粤恕百|(zhì)”。

2.2 教育模式

留學(xué)生通過HSK4級(jí)考試以后，會(huì)進(jìn)入到專業(yè)院系學(xué)習(xí)，高職院?？梢圆扇　皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W(xué)生的漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系共同培養(yǎng)留學(xué)生。留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系的專業(yè)留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)留學(xué)生日常生活的管理，以及開展留學(xué)生班級(jí)的活動(dòng)和班會(huì)；留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)和新的班級(jí)，由專業(yè)院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)留學(xué)生融入專業(yè)班級(jí)環(huán)境，將他們看作中國學(xué)生統(tǒng)一管理；并且每個(gè)專業(yè)都安排了一名留學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。留學(xué)生管理人員與專業(yè)院系輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師相互配合，留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系相互配合，共同培養(yǎng)留學(xué)生。在“兩棲”育人模式的視野下，實(shí)現(xiàn)了留學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的躍升。

3 總結(jié)

高職院校的教育質(zhì)量、聲譽(yù)及其所擁有的教育資源是影響留學(xué)生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學(xué)生漢語水平的提高還必須重視專業(yè)和課程方面的建設(shè)，提升專業(yè)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)方式、手段、課程、教材的國際化。教育質(zhì)量的提升會(huì)為高職院校贏得國際口碑，會(huì)帶動(dòng)高職院校的國際聲譽(yù)，才會(huì)吸引更多的留學(xué)生，如此良性循環(huán)。

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作者簡(jiǎn)介

江天凱（1988-），男，江蘇省揚(yáng)州市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際教育學(xué)院助教。研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

作者單位

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院 江蘇省南京市 211100