高職院校大學生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容初探

任永輝

職業(yè)素質(zhì)教育是提高高職院校大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，文章從職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)心理教育四個方面較為系統(tǒng)地構(gòu)建了大學生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，對高職院校加強大學生職業(yè)素質(zhì)教育具有一定的指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學生；職業(yè)素質(zhì)教育

教育作為推動國家健康發(fā)展的決定性產(chǎn)業(yè)，隨著素質(zhì)教育在高職院校中地位的不斷提升，如何通過對大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和教育，使其充分具備未來社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技能日益引起了社會各界的廣泛關(guān)注?？梢园l(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質(zhì)主要是指為了滿足職業(yè)需求所具備的一種特定素質(zhì)，不同行業(yè)內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)也存在一定的差異性，然而針對高職院校內(nèi)的大學生而言，職業(yè)素質(zhì)教育不僅可以迅速的培養(yǎng)學生具備職業(yè)素養(yǎng)，同時將使其在未來的工作中發(fā)揮出更高的水平。

1 職業(yè)理想教育

職業(yè)理想教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，其主要包括職業(yè)認同、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)使命，只有確保高職院校學生樹立正確的職業(yè)理想，才能對其日后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

1.1 職業(yè)認同

職業(yè)認同作為職業(yè)理想教育中的核心，其主要是指人們對于其所從事的職業(yè)所產(chǎn)生的一種肯定性評價。大學生在接受教育的過程中，其不僅會面臨著生理和心理的改變，同時也面臨著社會角色的巨大變化，使其建立起一種以自我為同一性的中心發(fā)展任務(wù)，在同一性的形成過程中，其逐漸意識到了自己在社會中的地位和角色，同時也明確了自己在職業(yè)世界中即將扮演的角色。部分研究學者認為，職業(yè)認同是大學生通過對自我概念的有效整合基礎(chǔ)上，從而將過去的自己與現(xiàn)在的自己整合成一體的主要媒介。職業(yè)認同對于大學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展十分重要，其不僅可以影響其對工作機會的把握，同時也將影響學生對工作環(huán)境變化的適應(yīng)以及工作時的在職感受等多個方面。

1.2 職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃即為職業(yè)生涯規(guī)劃，其主要是指通過對未來職業(yè)生涯以及人生的持續(xù)性系統(tǒng)規(guī)劃過程，職業(yè)規(guī)劃主要包括職業(yè)的定位、目標的設(shè)定以及通道設(shè)計三個基本要素。對于高職院校的在校大學生而言，職業(yè)規(guī)劃使其通往職業(yè)道路上的核心環(huán)節(jié)，只有做好對未來職業(yè)的合理規(guī)劃，才能確保求職目標和求職方向的準確性。目前，許多高職院校內(nèi)的大學生都有對未來感到迷茫的問題，因此通過對學生的職業(yè)規(guī)劃教育，可以使其明確自己未來的發(fā)展方向，并在對未來職業(yè)發(fā)展科學化、合理化計劃的基礎(chǔ)上，做好對未來的定位。

1.3 職業(yè)使命

職業(yè)使命感作為當前大學生所必須具備的基本責任感，其對學生日后的發(fā)展空間產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在對高職院校大學生進行職業(yè)使命教育的過程中，首先應(yīng)當加強對學生的思想引導(dǎo)，使其樹立正確的職業(yè)理想，激發(fā)學生的學習熱情。針對學生的職業(yè)使命培養(yǎng)，應(yīng)當從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學模式改革等方式，提高學生對專業(yè)知識的學習興趣，并積極鼓勵、引導(dǎo)學生參與實踐工作，在鍛煉學生實際操作能力的基礎(chǔ)上提高學生的職業(yè)幸福感，從而對學生的職業(yè)使命教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的重點，主要指從事特定職業(yè)的人在工作過程中所應(yīng)當遵循的基本行為規(guī)范，其既可以反映出人們的綜合素質(zhì)水平，又可以體現(xiàn)出行業(yè)對社會所承擔的道德義務(wù)。

2.1 誠實守信

誠實守信是我國傳統(tǒng)文化中的美好品德，是當代公民應(yīng)有的職業(yè)品質(zhì)，主要是指一個人可以忠于自身所承擔的義務(wù)。在公民道德建設(shè)中，各行各業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員都應(yīng)當在其自身的職業(yè)中樹立起誠實守信的基本道德，不僅要忠于自己的事業(yè)，同時也應(yīng)當信守自己的承諾。在對高職院校大學生進行誠實守信教育的過程中，首先應(yīng)當做到言傳身教，忠于自身的職業(yè)操守，利用自己的人力力量實現(xiàn)對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)，這將在潛移默化中實現(xiàn)對學生的教育和培養(yǎng)，對學生思想素質(zhì)和道德素質(zhì)水平的提高產(chǎn)生了積極的影響。

2.3 愛崗敬業(yè)

敬業(yè)精神是職業(yè)人必備的核心素質(zhì)，只有加強對高職院校大學生愛崗敬業(yè)精神的教育和培養(yǎng)，才能使其未來對職業(yè)的責任感和認同感得到提升，使其忠于職業(yè)。要將愛崗敬業(yè)精神融入到課堂當中，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念、理想以及愛崗敬業(yè)的意識，發(fā)揮出課堂教育的價值。要利用職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容對學生進行熏陶，使其明確愛崗敬業(yè)的重要性，樹立健康的職業(yè)道德思想。要開展勞動模范進校園、能工巧匠設(shè)講壇、優(yōu)秀校友作報告等活動，讓愛崗敬業(yè)的先進典范用個人成長經(jīng)歷和扎實工作的鮮活案例感染學生。

2.4 優(yōu)質(zhì)服務(wù)

優(yōu)質(zhì)服務(wù)指在符合行業(yè)標準或部門規(guī)章等通例的前提下，所提供的服務(wù)能夠滿足服務(wù)對象的合理需求和適常期許值，保證一定的滿意度。優(yōu)質(zhì)服務(wù)教育是希望高職院校學生在正確職業(yè)道德思想的引導(dǎo)下，可以在日后的工作中發(fā)揮出自身的最大潛力，以此來為工作提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識是影響服務(wù)行為的決定性因素，只有積極引導(dǎo)學生樹立正確的服務(wù)意識，并理解優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要性，才能在日后的職業(yè)生涯中發(fā)揮出自身的價值。學生作為服務(wù)的主體，其也是服務(wù)的對象，具備優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識的學生將獲得更多的就業(yè)機會。

3 職業(yè)能力教育

職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)教育中的核心，高職院校學生只有掌握基本能力、專業(yè)能力以及核心能力，才能為其日后的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 基本能力

基本能力是職業(yè)人所共有的最基本的能力要求，主要包括職業(yè)人所共有的基本能力如語言表達、文字寫作、是非判斷以及外語、計算機應(yīng)用等能力，還包括基本的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力和人際交往能力，是在就職者的職位和崗位不同基礎(chǔ)上，具備通用性、實用性等多種特點的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人們所掌握的基本能力也提出了更高的要求，比如新技術(shù)新設(shè)備新業(yè)態(tài)的學習能力。

3.2 專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指學生所掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及相關(guān)的資格證書等，是大學生必須掌握的核心能力，也會企業(yè)在招聘員工時重點考察的核心內(nèi)容。高職院校要創(chuàng)新辦學模式，深化人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)課程體系，推進“雙證書雙系統(tǒng)融通”課程體系改革，促使學生全面掌握專業(yè)知識，熟悉職業(yè)崗位工藝要求，練就過硬實踐技能，畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。嫻熟的專業(yè)能力不僅可以提高學生的就業(yè)質(zhì)量，而且可以增強學生的職業(yè)自信，對企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級、學生職業(yè)能力提升有重要的作用。

3.3 核心能力

核心能力即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作能力等，其不同于基本能力，核心能力是任何職業(yè)的就職者都需要必須掌握的關(guān)鍵能力，這不僅可以使學生快速的適應(yīng)當前社會的發(fā)展腳步，同時具備核心能力的學生也將為企業(yè)的技術(shù)進步以及創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻。核心能力是由國外相關(guān)學者所提出的，其認為職業(yè)核心能力主要可以分為組織執(zhí)行力、交往合作力、技能思維學習力以及承受能力等，而部分研究學者也認為核心能力可以分為問題解決能力、讀寫能力、研究能力以及獨立能力等十一項內(nèi)容?？梢园l(fā)現(xiàn)，核心能力作為引導(dǎo)高職院校學生發(fā)展的主要職業(yè)能力，逐漸成為了職業(yè)能力教育中的主要內(nèi)容。

4 職業(yè)心理教育

職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，隨著近年來人們對職業(yè)心理的不斷關(guān)注，諸多高職院校內(nèi)都開展了職業(yè)心理教育課程，期望通過對學生的職業(yè)自信、挫折能力以及自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，以此來推動學生的綜合發(fā)展。

4.1 職業(yè)自信

職業(yè)自信反映的是個體對職業(yè)發(fā)展和選擇的自信心，是未來職業(yè)成功的有效指標。職業(yè)自信作為高職院校學生在職業(yè)心理教育課程中必須學習的主要內(nèi)容，其要求學生在日后的職業(yè)生涯中充滿對自身的自信以及對工作內(nèi)容的自信。有專家認為，在工作中培養(yǎng)自信心有五大方法，即全身心地投入工作，工作中的藝術(shù)表現(xiàn)，工作所給予的回報，工作中探索的精神以及工作中快樂的體驗。愛默生有句名言“自信是人生成功的第一秘訣”，高職院校要創(chuàng)新工作思路，通過課堂實訓、校園實踐和頂崗實習，幫助學生建立起以崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為支撐的職業(yè)自信，引導(dǎo)學生認識專業(yè)、認同職業(yè)、獻身事業(yè)，在日后的工作中發(fā)揮出更大的潛力。

4.2 抗挫折力

隨著高職院校內(nèi)學生年齡的不斷增長，即將面臨就業(yè)的問題將會對學生的心理帶來較大的影響，而學生的職業(yè)和人生也將會逐漸統(tǒng)一，并面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。因此，在教學實踐的過程當中，教師一方面應(yīng)當使學生樹立堅韌不拔的意志，使其擁有面對未來的勇氣和信心，及時出現(xiàn)挫折和失敗，學生也可以通過對失敗經(jīng)驗的總結(jié)，重新規(guī)劃人生路線。另一方面，教師應(yīng)當使學生樹立樂觀向上的精神，面對失敗不氣餒、不妥協(xié)，利用樂觀的精神面對精神，在不斷的拼搏和努力下健康成長。

4.3 自我調(diào)控

自我調(diào)控不僅是高職院校學生所需要掌握的職業(yè)心理能力，同時也是其應(yīng)當具備的學習心理能力。因此，高職院?？梢酝ㄟ^心理咨詢、心理培訓以及心理教育等方式，提高學生主動參與心理咨詢的積極性，提高其對自身心理健康的認識程度，通過對自我情緒以及心態(tài)的合理調(diào)節(jié)，將使其更快速的適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，同時也將增強學生的心理素質(zhì)，使其可以實現(xiàn)對自我的合理約束，有利于學生的全面發(fā)展。

5 結(jié)論

綜上所述，高職院校大學生的職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育和職業(yè)心理教育四方面，通過本研究對高職院校大學計生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的研究和分析，將進一步提高高職院校對大學生職業(yè)素質(zhì)教育的重視程度，同時也將推動我國職業(yè)素質(zhì)教育的有效開展，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者單位

湖南城建職業(yè)技術(shù)學院思政課部 湖南省湘潭市 411101