基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力提升研究

史容+鄭銳洪+謝覺萍

（天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387）

摘要：近期，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育受到各方密切關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育已不再局限于創(chuàng)建新企業(yè)的技能培養(yǎng)。本文是從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視角出發(fā)，在全部大學(xué)生未來(lái)開拓新事業(yè)過(guò)程中，探索如何提升職業(yè)素質(zhì)和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與行動(dòng)。針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力存在的問(wèn)題，為有效提高高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，提出相關(guān)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0011-02

一、問(wèn)題提出

2015年伊始，政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)生根發(fā)芽、迅速蓬勃發(fā)展。央視報(bào)導(dǎo)高校在校和畢業(yè)大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)象。高校作為培育人才的沃土，如何打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，如何有效提高高校大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力，讓高校大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)變化和企業(yè)需求，具有較強(qiáng)的契合點(diǎn)，因此基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，成為政府、高校、企業(yè)和社會(huì)各方關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的研究議題。創(chuàng)業(yè)教育不局限于創(chuàng)建新企業(yè)技能的培養(yǎng)，而適于全部高校大學(xué)生解決拓展新職業(yè)和事業(yè)問(wèn)題。傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育的瓶頸在于如何提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力，本文提出基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的提升路徑，從而為創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的政策思路和落實(shí)提供指導(dǎo)和借鑒作用。

二、高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)供需數(shù)量和結(jié)構(gòu)失衡，大學(xué)生普遍缺乏就業(yè)認(rèn)知和較高的職業(yè)素質(zhì)

2016年，我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)新增至765萬(wàn)人，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。受到全球化經(jīng)濟(jì)普遍放緩的影響，以及企業(yè)逐漸追求更高的用人標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)出現(xiàn)供需數(shù)量和結(jié)構(gòu)失衡的矛盾。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為熱點(diǎn)問(wèn)題。在大型單位多數(shù)要求相對(duì)更少數(shù)量和更高質(zhì)量的新員工的同時(shí)，中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)卻往往招不到合適的人才。大學(xué)生對(duì)希望入職的單位期望較高，過(guò)高地估計(jì)了自身的實(shí)際能力，往往在大型城市、大型企業(yè)以及熱門專業(yè)扎堆，一些大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為向自己伸出橄欖枝的多數(shù)企業(yè)條件不夠優(yōu)越，甚至放棄來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，入職心態(tài)浮躁，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)和不系統(tǒng)[1]，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際工作需要，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，入職后出現(xiàn)工作不適應(yīng)、無(wú)法應(yīng)對(duì)困難和逃避工作責(zé)任等諸多現(xiàn)象，導(dǎo)致一些單位甚至不愿把機(jī)會(huì)留給缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生群體。

（二）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備思維不夠充分

大學(xué)畢業(yè)生普遍對(duì)即將到來(lái)的進(jìn)入社會(huì)的工作和生活較困惑，進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃的心理準(zhǔn)備不足，選擇未來(lái)發(fā)展道路的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，選擇職業(yè)的過(guò)程不知道從何下手。面對(duì)即將到來(lái)的激烈殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法快速適應(yīng)和調(diào)整自我心態(tài)，缺乏高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)的思維狀態(tài)。

（三）大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力有待提高

大學(xué)畢業(yè)生不僅存在認(rèn)知不準(zhǔn)、準(zhǔn)備不足等問(wèn)題，職業(yè)素質(zhì)和能力與用人單位的要求也存在鴻溝。原有高等教育多集中于專業(yè)理論和學(xué)術(shù)的教育，大學(xué)生普遍存在職業(yè)體驗(yàn)不足和綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法有效地轉(zhuǎn)化為工作能力，適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不同類型和不同種類工作任務(wù)的能力較弱。

三、基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力提升對(duì)策

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向一詞廣泛用于組織內(nèi)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。在本文中，基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)是讓個(gè)體能夠具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，具備敢闖敢做的精神，有效識(shí)別、主動(dòng)追求新的工作機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)的處事方式與探索有效解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法。

（一）明確基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)素質(zhì)和能力提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[2，3]，讓高校大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前正確認(rèn)知自我與職業(yè)，保持積極正向的心態(tài)

根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)人才需求變化和各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)特色，打造基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)素質(zhì)和能力提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之前，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的系列變革課程和相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神、開拓意識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。讓大學(xué)生意識(shí)到基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)教育不只針對(duì)于少數(shù)精英的學(xué)生群體，而是普遍面向全體的大學(xué)生，尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生。

（二）實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)素質(zhì)和能力提升的人才教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化

1.教學(xué)課程和內(nèi)容更新。無(wú)論原有課程體系和實(shí)踐活動(dòng)微調(diào)整，還是新開系列的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，需要遵循與時(shí)俱進(jìn)和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的培養(yǎng)特點(diǎn)，從逐步引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)別和積極把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)與能力、資源識(shí)別和有效整合方式方法掌握等方面，逐步推廣基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高就業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)課程，逐步探索教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

2.教學(xué)模式有待創(chuàng)新。根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿足基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)和能力提升目標(biāo)的需求，需要及時(shí)大膽地突破傳統(tǒng)的知識(shí)教授模式，將創(chuàng)業(yè)教育從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)換為教師引導(dǎo)鼓勵(lì)式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)式結(jié)合，進(jìn)行單一的教學(xué)模式逐漸向創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式發(fā)展，從而提高培養(yǎng)大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段有待優(yōu)化?；诮虒W(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合多媒體課件和視頻、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源與案例討論和問(wèn)題解決等多種教學(xué)手段，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生自動(dòng)自主、積極參與小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（三）重視跨專業(yè)的橫向知識(shí)遷移效果和針對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式往往局限于本專業(yè)內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，未來(lái)高職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)模式更加需要將縱向?qū)I(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與橫向跨專業(yè)知識(shí)整合相結(jié)合。不僅如此，如何找到跨專業(yè)的知識(shí)之間的共性與聯(lián)系，加強(qiáng)系統(tǒng)式、聯(lián)想式學(xué)習(xí)，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是留給教育工作者和高校大學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如何能夠針對(duì)具體問(wèn)題應(yīng)變和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。提供一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育環(huán)境，采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使得畢業(yè)大學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多元化和持續(xù)變革的工作需求。

（四）培育支持創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育融合的社會(huì)和高校人才培養(yǎng)文化環(huán)境

除了需要進(jìn)行教育內(nèi)容和方法的改革、跨專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，政府、社會(huì)、高校和企業(yè)也要營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育融合的新教育模式的環(huán)境氛圍。在政府出臺(tái)了相關(guān)培養(yǎng)鼓勵(lì)政策的同時(shí)，各個(gè)高校大膽進(jìn)行創(chuàng)新改革，企業(yè)要給這些高校大學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，社會(huì)需要給改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤更大的容錯(cuò)空間，幫助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)，才能更好地提高畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

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基金項(xiàng)目：2012年度天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“基于個(gè)體差異的創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)傾向與發(fā)展路徑研究”（課題編號(hào)：TJGL12-088）；天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的我市大學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)拓展研究”（HE4004）

作者簡(jiǎn)介：史容（1982-），遼寧錦州人，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師，博士，研究方向創(chuàng)業(yè)管理；鄭銳洪，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授；

謝覺萍，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師。