基于專業(yè)特色的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究

韋艷肖+覃玉玲

[摘 要]在現(xiàn)代教育背景下，本文分析了經(jīng)濟管理類與計算機類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，提出基于專業(yè)特色的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路，分別從課堂教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置、實驗教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計、教材的選用和編寫、資師隊伍建設(shè)等方面進行了深入的探討?；趯I(yè)特色的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革在很大程度上能擺脫因?qū)I(yè)差異而帶來的教學(xué)困境，充分融合專業(yè)特色可以有較地提高管理信息系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]管理信息系統(tǒng)；特色；教學(xué)；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.168

[中圖分類號]C931.6-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)競爭力的核心技能。企業(yè)為提高自己的競爭優(yōu)勢，通過計算機進行信息管理和決策，實現(xiàn)管理科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，從而提高管理水平及效率，已經(jīng)成為人們的共識。在此背景下，管理信息系統(tǒng)成為一個十分熱門的主題，管理信息系統(tǒng)課程應(yīng)運而生。目前，我國眾多高校紛紛在經(jīng)濟管理類專業(yè)、計算機類專業(yè)開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程以適應(yīng)社會需求。但是在實際教學(xué)中，師生均感覺到這門課程面臨的教學(xué)和學(xué)習(xí)困難，如何擺脫管理信息系統(tǒng)課程教與學(xué)的困境，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為一個急需解決的問題。針對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革，著眼于專業(yè)定位，本文提出基于專業(yè)特色的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路。

1 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對管理信息系統(tǒng)課程的認(rèn)識存在一定的偏差。經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)為這門課程屬于計算機課程，主要講授軟件開發(fā)知識，學(xué)習(xí)這門課程就是學(xué)習(xí)如何編寫程序，如何設(shè)計與開發(fā)軟件系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容與自己的專業(yè)難以結(jié)合，與自身將來的從事的工作并沒有太大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)管類學(xué)生從思想上不夠重視該門課程，再加上其的計算機知識薄弱，對該門課程產(chǎn)生排斥感，失去興趣學(xué)習(xí)，從而缺乏積極性。計算機類學(xué)生則認(rèn)為自己的專業(yè)主要是學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)類的課程，而管理信息系統(tǒng)課程講述的是管理知識和系統(tǒng)工程思想方法，學(xué)習(xí)的是系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、信息系統(tǒng)分析及系統(tǒng)設(shè)計等理論知識，該課程和自己的專業(yè)并無太大關(guān)系。他們認(rèn)為與其花時間學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)，倒不如多花點精力學(xué)學(xué)Java、C++等計算機語言比較實用。事實上，系統(tǒng)開發(fā)的成敗往往取決于前期的規(guī)劃和設(shè)計，需要有合理需求規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計，而編程只是系統(tǒng)開發(fā)的最后環(huán)節(jié)，計算機語言只是編程的工具，作為系統(tǒng)開發(fā)人員如果只精通幾門計算機語言，而缺少管理等方面的知識，很難成功地開發(fā)出一個滿足用戶需要的信息系統(tǒng)。由于不同專業(yè)的學(xué)生在理念上存在著不同的錯誤認(rèn)識，學(xué)生無法深層次地理解學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的真正目的和意義，從而失去學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一

目前，從事管理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師主要有兩類，一類是計算機專業(yè)教師，另一類是管理類專業(yè)教師。計算機類專業(yè)教師具有較豐富的計算機科學(xué)技術(shù)知識，但缺乏管理學(xué)專業(yè)知識，對管理信息系統(tǒng)蘊涵的管理思想缺乏深層次的理解。因此，在課程講解上只注重信息技術(shù)的理論和實踐，把該課程變當(dāng)成了一門純粹的計算機課。管理類專業(yè)教師具備深厚的管理學(xué)專業(yè)知識，但計算機科學(xué)技術(shù)方面的知識薄弱，缺乏工程實踐背景和操作能力，沒有從事過系統(tǒng)開發(fā)工作，在教學(xué)中有意無意地忽視管理信息系統(tǒng)的技術(shù)屬性，影響了教學(xué)的效果。

1.3 教材沒有專業(yè)區(qū)分，缺乏針對性

由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的認(rèn)識角度也不同，因此，管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求及課程性質(zhì)都應(yīng)該因?qū)I(yè)而異。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握的側(cè)重點不同，授課學(xué)時分配以及教學(xué)大綱也不同，因此在教學(xué)中應(yīng)選擇具有專業(yè)特色的優(yōu)秀教材。但是，目前管理信息系統(tǒng)課程在不同專業(yè)的教學(xué)中使用的教材大同小異，有些教材雖然在教材封面上標(biāo)注適用專業(yè)，但是教材內(nèi)容沒有實質(zhì)上的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容沒有很好地緊密聯(lián)系實際，教材中的教學(xué)案例沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色，缺乏專業(yè)針對性，難以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)差異化的要求，教學(xué)效果不理想。

1.4 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)課程是一門實踐性比較強的綜合性課程，很多理論與方法需要在實踐中才能被充分理解領(lǐng)會。從目前的實際教學(xué)來看，很多學(xué)校在教學(xué)過程中并不夠注重實踐環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：很多教師在講授該課程時，仍然是以傳統(tǒng)的教師課堂講授、理論教學(xué)為主，理論課學(xué)時安排偏多，學(xué)生主要通過單一的課堂教學(xué)方式來獲取理論知識，而實踐課學(xué)時安排相對偏少，實踐內(nèi)容的設(shè)計和安排不夠合理、缺乏實用性、專業(yè)針對性不強，缺少具有可操作性的實驗教學(xué)方法，缺少模擬與仿真的有效實踐，貫穿管理信息系統(tǒng)開發(fā)全部過程的完整案例很少。造成理論教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)生無法在實踐中充分地理解和領(lǐng)會管理信息系統(tǒng)的理論知識和方法，學(xué)生解決實際問題的能力和分析能力難以真正得到提高，從而使教學(xué)目標(biāo)未能達到預(yù)期的效果。

2 管理信息系統(tǒng)課程改革措施

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于不同專業(yè)的學(xué)生實際情況，應(yīng)合理設(shè)置各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要包含以下幾個方面：掌握相關(guān)管理知識及系統(tǒng)工程思想；了解信息技術(shù)在企業(yè)中的地位和具體應(yīng)用；了解信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法及流程；掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域常用的管理軟件的基本操作；理解信息的傳輸和處理過程； 理解信息系統(tǒng)實施、運行的管理方法。在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)亟档拖到y(tǒng)分析及設(shè)計過程的技術(shù)要求。對于計算機類專業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)系統(tǒng)分析人員和開發(fā)人員，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握開發(fā)管理信息系統(tǒng)的技能，教學(xué)內(nèi)容主要包含管理信息系統(tǒng)的基本理論、開發(fā)思想、開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施與運行與系統(tǒng)維護等各方面的知識。講授課程的重點應(yīng)偏向于軟件系統(tǒng)的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強的實用性及先進性，知識點要應(yīng)清晰明了。尤其是對于案例選擇上，要充分考慮專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，有針對性地選取案例，例如：市場營銷專業(yè)，可以選取客戶關(guān)系管理系統(tǒng)為教學(xué)案例；電子商務(wù)專業(yè)選擇國內(nèi)知名網(wǎng)站系統(tǒng)或網(wǎng)上購物系統(tǒng)；會計與財務(wù)專業(yè)可選取用友或金蝶財務(wù)管理信息系統(tǒng)，計算機專業(yè)可選用典型的教務(wù)管理系統(tǒng)等，可以通過案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容要及時更新，將信息技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r及研究成果穿插到教學(xué)中，讓學(xué)生了解和共享新思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

管理信息系統(tǒng)是一門實踐性較強的課程，教學(xué)過程中要高度重視實踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)丶哟髮嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，若課時不夠，可以安排學(xué)生課余時間來完成。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上要充分地考慮學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生所需具備的能力，安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容。

針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)背景，不能將MIS（管理信息系統(tǒng)）實踐教學(xué)變成 MIS開發(fā)課，要注意控制實踐內(nèi)容的難度，實踐教學(xué)目的是使學(xué)生從理論認(rèn)識到感性認(rèn)識的一個過程，使學(xué)生熟悉經(jīng)管領(lǐng)域各種MIS的應(yīng)用，了解及其開發(fā)過程。通過在實驗室中安裝ERP（企業(yè)資源計劃）軟件，通過常用的現(xiàn)代化管理軟件，使學(xué)生了解企業(yè)管理業(yè)務(wù)的處理流程，掌握運用MIS處理業(yè)務(wù)的實際操作技能，提高崗位實踐能力。另外，在實踐教學(xué)中，可以組織學(xué)生到相關(guān)的企事業(yè)單位進行實地參觀調(diào)研，了解MIS的實際構(gòu)成及運行特點，為學(xué)生以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

針對計算機類專業(yè)的學(xué)生，管理信息系統(tǒng)課程實驗內(nèi)容以系統(tǒng)開發(fā)為主。實驗內(nèi)容可安排基礎(chǔ)型實驗和設(shè)計型實驗?；A(chǔ)型實驗的主要目的就是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)所需的基本技術(shù)，在實驗中可以引入一套完整的管理信息系統(tǒng)作為背景，讓學(xué)生獨立完成系統(tǒng)分析，如分析數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)部署等實驗內(nèi)容。設(shè)計型實驗的主要目的是讓學(xué)生能夠綜合運用計算機相關(guān)知識根據(jù)管理信息系統(tǒng)的基本原理及開發(fā)方法，完成一個管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計實現(xiàn)及測試。由于系統(tǒng)的開發(fā)工作量比較大，因此設(shè)計項目需精心挑選，要求短小精悍而且貼近實務(wù)，通常以小組的方式共同完成。通過設(shè)計型實驗可以有較地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及團隊合作能力。

2.3 教材的選用和編寫要切合學(xué)生專業(yè)特點

針對計算機類專業(yè)和經(jīng)管理類兩個不同的專業(yè)，教材編寫的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生今后的發(fā)展方向是能在本專業(yè)領(lǐng)域熟練使用計算機進行現(xiàn)代化管理的復(fù)合型管理人才，因此如何培養(yǎng)學(xué)生運用管理信息分析問題的能力顯得更為重要，由于他們的計算機專業(yè)知識相對弱，課程內(nèi)容不再側(cè)重于信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)方面，而是偏向于了解信息技術(shù)在管理中的作用，運用管理信息系統(tǒng)進行管理信息收集、制訂管理計劃。因此，編寫教材時，在不破壞管理信息系統(tǒng)教學(xué)的完整體系的前提下，應(yīng)有所側(cè)重，詳略得當(dāng)。計算機類專業(yè)，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握開發(fā)管理信息系統(tǒng)的技能，講授課程的重點應(yīng)該傾向軟件系統(tǒng)的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容主要介紹管理信息系統(tǒng)的基本理論、開發(fā)思想，以及系統(tǒng)的規(guī)劃、分析與設(shè)計方法。計算機專業(yè)開設(shè)的課程以計算機知識為主，缺乏管理方面的知識，因此，對于計算機類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)教材應(yīng)適當(dāng)補充與管理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

2.4 提高教師教學(xué)水平

管理信息系統(tǒng)是一門理論性、實踐性都很強的綜合性學(xué)科，涉及管理學(xué)、計算機科學(xué)技術(shù)、運籌學(xué)等多門課程的知識。這課程的特性要求講授教師應(yīng)該具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，是具備管理學(xué)和計算機科學(xué)知識背景的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)“雙師”型教師，讓教師走出校園，到企業(yè)中去實踐，或者參加各種學(xué)術(shù)交流活動、各種實戰(zhàn)培訓(xùn)，也可以適當(dāng)邀請一些IT行業(yè)具有較好技能的工程師到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)活動、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作。此外，在校內(nèi)，也可以進行跨院系學(xué)術(shù)交流與合作，由計算機專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)的任課教師組成教學(xué)團隊進行教學(xué)研究和科研項目研究，并經(jīng)常在管理理念和計算機技術(shù)方面進行學(xué)術(shù)交流，通過多種途徑提高教師教學(xué)水平。

3 結(jié) 語

基于專業(yè)特色的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，要針對不同專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的需求及所學(xué)知識結(jié)構(gòu)和知識背景，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，對課堂教學(xué)內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容進行整合與取舍，符合“因材施教”的教育宗旨，能夠體現(xiàn)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。融合專業(yè)特色的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時增強了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，進而提高管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

注：覃玉玲，通訊作者

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