信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的革命性影響

宋永華

[摘 要]隨著信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)在線課程呈迅猛發(fā)展之勢(shì)，并逐步形成了云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等幾種主要教學(xué)類型。本文嘗試在云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，分析討論慕課教學(xué)法的特色與優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)改革；慕課教學(xué)法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.158

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章《加快教育信息化進(jìn)程》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

近年來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐足以證明，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)工具，且信息技術(shù)已經(jīng)融入了教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的幾種主要類型

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的幾種主要類型主要包括云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。

1.1 云課堂

云課堂是一類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機(jī)構(gòu)無(wú)需購(gòu)買任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全國(guó)的、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。

借助于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)之上的這種教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀看教師錄制的相關(guān)視頻，閱讀教師提供的必讀和擴(kuò)展閱讀材料，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這種教學(xué)模式更適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

這種同樣基于互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，教師不再占用課堂時(shí)間講授基本信息，而是主要利用課堂時(shí)間就學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并與學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，但是學(xué)生需要課前查看相關(guān)資料、觀看相關(guān)視頻，這種教學(xué)模式更有助于學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了巨大挑戰(zhàn)，需要教師課前做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。

2 引領(lǐng)全球教育模式的慕課教學(xué)法

慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它是將過(guò)去的發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。

慕課教學(xué)法是一種現(xiàn)代教育理念下的、任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用的全新教學(xué)模式。2012年被譽(yù)為“慕課元年”，在轟轟烈烈的慕課大潮中，美國(guó)著名的三大慕課平臺(tái)：Udacity，Coursera，edX，集聚了以哈佛大學(xué)為代表的全美國(guó)，也是全世界最優(yōu)質(zhì)大學(xué)的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為每一位學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)著全球慕課的發(fā)展。

慕課在中國(guó)的引入和發(fā)展是以2013年上海交通大學(xué)加入全球最大慕課平臺(tái)Coursera為標(biāo)志。同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些高校也紛紛建立起自己的慕課平臺(tái)。中國(guó)大學(xué)慕課是由網(wǎng)易與高等教育出版社攜手推出的在線教育平臺(tái)，向大眾提供中國(guó)知名高校的慕課課程。

慕課，完全不同于傳統(tǒng)的通過(guò)郵電、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等形式的函授教育、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育，也不同于近十年興起的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)共享公開(kāi)課。

慕課的推出，旨在實(shí)現(xiàn)教育思維的轉(zhuǎn)變，教育模式的創(chuàng)新，教師角色的重新定位，打破傳統(tǒng)教育資源的地域優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育資源的共享，為人們提供一個(gè)開(kāi)放的教育世界，為人們提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。

許多高校嘗試將慕課教學(xué)法應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，分析探討如何通過(guò)慕課教學(xué)法在課程教學(xué)中進(jìn)行具體運(yùn)用，改變長(zhǎng)期以來(lái)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，重點(diǎn)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3 慕課教學(xué)法的特色與優(yōu)勢(shì)

慕課教學(xué)法之所以能夠在短短幾年的時(shí)間內(nèi)迅猛發(fā)展，是跟它自身具備的特色與優(yōu)勢(shì)密不可分的。慕課教學(xué)法的特色與優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 微視頻適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的注意力模式

慕課課程制作過(guò)程中微視頻的錄制尤為重要。教師根據(jù)講授內(nèi)容，認(rèn)真錄制高清的微視頻，微視頻時(shí)間一般控制在10分鐘～15分鐘之內(nèi)，心理學(xué)研究表明，10分鐘或者15分鐘正是學(xué)生注意力最集中的時(shí)段，并且微視頻集視頻與音頻于一體、圖文結(jié)合、容易對(duì)大腦形成多樣化的刺激，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所

慕課的視頻是交互的，在視頻中適時(shí)嵌入精心設(shè)計(jì)的測(cè)試題，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，隨時(shí)隨地在線觀看視頻，方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資料；完全按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 學(xué)生通過(guò)作業(yè)互評(píng)，互相監(jiān)督

首先對(duì)參加慕課課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的每位同學(xué)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)自評(píng)和批改小組其他同學(xué)的作業(yè)，如果沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行作業(yè)自評(píng)，或者沒(méi)有按時(shí)批改其他同學(xué)的作業(yè)，就會(huì)按相應(yīng)規(guī)定被扣掉一定分?jǐn)?shù)。如果有引用文字未標(biāo)明出處，將被視作抄襲，不予打分，因此，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督和共同進(jìn)步。

3.4 師生之間形成良好的教學(xué)互動(dòng)

視頻錄制完成只是完成了第一步，討論區(qū)的設(shè)置非常重要，討論區(qū)內(nèi)專門設(shè)有教師答疑區(qū)，發(fā)表關(guān)于作業(yè)、測(cè)試、課件內(nèi)容，希望得到教師回答的疑問(wèn)。教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生圍繞某一個(gè)主題所提出的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的及時(shí)溝通和良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)“社區(qū)”。

3.5 在線考核與線下考試相互結(jié)合

通過(guò)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的在線考核與期末考試對(duì)課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，考試成績(jī)達(dá)到60分可以獲得合格證書(shū)，考試成績(jī)達(dá)到80分以上可以獲得優(yōu)秀證書(shū)，當(dāng)學(xué)生的最終成績(jī)達(dá)到課程的考核標(biāo)準(zhǔn)后，即可申請(qǐng)由官方認(rèn)證、授課教師簽名、學(xué)校發(fā)出的課程結(jié)業(yè)證書(shū)。除了發(fā)送電子證書(shū)到郵箱之外，在課程結(jié)束15天左右還可以申請(qǐng)紙質(zhì)證書(shū)，學(xué)生憑借結(jié)業(yè)證書(shū)和成績(jī)單，到學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，慕課教學(xué)法有一套類似于線下課程的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程包括查閱資料、觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)、作業(yè)自評(píng)、作業(yè)互改、穿插提問(wèn)以及終極考試等多個(gè)環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)由教師講授為主向?qū)W生自學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié) 語(yǔ)

慕課教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平提出了更高的要求，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與討論，在與教師和同學(xué)交流的過(guò)程中進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。雖然說(shuō)慕課教學(xué)法還存在學(xué)校重視不足、輟學(xué)率高等問(wèn)題，但是已經(jīng)有越來(lái)越多的高校加入慕課聯(lián)盟，并且由于參加慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡不受任何限制，已經(jīng)有越來(lái)越多的有意愿提升自己的人希望通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上也證明了慕課教學(xué)法更加有利于促進(jìn)全民教育的開(kāi)展。