淺談漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育

鄭博

摘 要：漢語言文學(xué)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對每個國人來說都具有著重要的意義。掌握好漢語言文學(xué)，不僅有利于弘揚(yáng)民族文化，也能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文字表達(dá)能力。對漢語言的教學(xué)，也能使學(xué)生受到中華文化魅力的熏陶。目前我國的漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，仍然存在著不規(guī)范性，缺乏對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，這將嚴(yán)重影響教育的效果，也不利于學(xué)生對漢語言文化的理解。本文將從目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育做出相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；審美教育；實際應(yīng)用目前我國各高校，大都設(shè)有漢語言文學(xué)相關(guān)課程。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，有利于對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審美教育是漢語言文學(xué)教育的重要組成部分，不僅能夠提升學(xué)生的漢語言文學(xué)水平，也能提升學(xué)生的審美能力。因此，各高校在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)融入審美教育，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。審美教育即是教學(xué)任務(wù)，又是教學(xué)目的。目前大多數(shù)高校的審美教育仍處在理論階段。提高審美教育的實際應(yīng)用，是漢語言文學(xué)教學(xué)中必須達(dá)成的。

1 漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀

漢語言文化教學(xué)很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統(tǒng)的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學(xué)教育來說，通過漢語言文學(xué)教育培育出來的人才，應(yīng)該是具有良好的審美能力，對于文學(xué)作品具有很強(qiáng)的感知力，這種能力可以對自身人生品格進(jìn)行塑造，也可以通過發(fā)揮自身的專業(yè)特長，服務(wù)于社會人民，把我國的歷史文化發(fā)揚(yáng)光大。但是，理想是美好的，在現(xiàn)實中漢語言文學(xué)教育中其實存在著很多我們需要改進(jìn)的問題。首先，漢語言文學(xué)課程的設(shè)置具有一定的問題。其次，是授課的課時也是嚴(yán)重不足，上課的形式也不夠科學(xué)，從而導(dǎo)致對于漢語言文學(xué)內(nèi)涵不能深度挖掘。由于漢語言文學(xué)課的實踐時間不足，導(dǎo)致學(xué)生們的漢語言文學(xué)能力不全面。當(dāng)前，各大學(xué)學(xué)生的漢語言文學(xué)能力明顯不足，但是都能順利畢業(yè)，那么說明學(xué)校在漢語言文學(xué)教學(xué)制度和考核方面極其的不重視，對于教學(xué)方面過于忽視，對于教學(xué)過程和教學(xué)實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學(xué)雖然選擇了這門專業(yè)，但是從他們的內(nèi)心中并不是喜歡這門專業(yè)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生對該專業(yè)的厭煩情緒，對其授課質(zhì)量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養(yǎng)也得不到提升。

2 實施審美教育的具體方法

語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，必定少不了對文學(xué)作品的閱讀。好的文學(xué)作品，能夠使人找到情感上的共鳴，也能夠提高人的審美水平。在我國的漢語言文學(xué)教育過程中，通常會引入國內(nèi)外知名作家的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀和鑒賞。一方面是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)大家作品中對文字的處理方法，另一方面也是為了通過閱讀，啟迪學(xué)生的思想，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以下的幾個方面，體現(xiàn)了漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教育的主要方式和效果。

2.1 漢語言文學(xué)教學(xué)教學(xué)主要通過對文學(xué)作品的閱讀和深入剖析，使學(xué)生理解作者想要表達(dá)的深刻思想和作者對美的獨到見解。在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生看到作品的精彩之處，更要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的解讀，從而使學(xué)生感知到作者通過文字所表現(xiàn)出的美好意境。文學(xué)作品本身就具有其與眾不同的美。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗美，讓學(xué)生提升自己的審美意識，這才能不負(fù)文學(xué)作品創(chuàng)作者的精心創(chuàng)作。

2.2 興趣是教學(xué)最大的原動力，對于有興趣的學(xué)生教學(xué)，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學(xué)生教授漢語言時應(yīng)該時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的理念。對于新一代的學(xué)生來說，他們對未知的事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，具有強(qiáng)烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學(xué)作品本身散發(fā)的神秘氣息，來激發(fā)學(xué)生對于答案的渴望，從而達(dá)到審美教學(xué)的目的。漢語言教學(xué)老師應(yīng)該利用作品所散發(fā)的藝術(shù)魅力來調(diào)動學(xué)生的文化情感，把課堂營造成具有強(qiáng)力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學(xué)生。

2.3 每一部文學(xué)作品都寄托了作者的深刻思想或者想要表達(dá)的真實情感。借景抒情和托物言志是很多作家常用的寫作手法。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行大體上的解讀，更應(yīng)該深入到具體的場景甚至于某一個小的物件中，不能忽略作品的每一處細(xì)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行全面深刻的剖析。這樣不僅有利于加深學(xué)生對作品的理解，更能使學(xué)生清晰的體會到文學(xué)作品中的美，進(jìn)而提高自身的審美意識和對美的發(fā)掘能力。

2.4 漢語言文學(xué)教師在安排教學(xué)時，要根據(jù)目前的教學(xué)狀態(tài)，觀察課堂的小細(xì)節(jié)，根據(jù)課堂測驗判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要做到在教學(xué)的關(guān)鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學(xué)的基本開始講起，在將審美教學(xué)融入到漢語言教學(xué)中去，對于審美教學(xué)的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學(xué)生感受到審美教學(xué)和漢語言文化教學(xué)之間的聯(lián)系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

3 漢語言文化審美教育的應(yīng)用效果

漢語言文學(xué)是一門極具美感的學(xué)科，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，審美教育將會起到顯著效果。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個能夠從多種角度欣賞作品的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這種審美能力能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，并吸引學(xué)生去閱讀不同類型的作家的不同類型的文章，從而在閱讀中找到生活中所沒有的快感。漢語言文學(xué)使得審美教育在一定程度上有了具體的體現(xiàn)。比如，對朱自清先生的散文《背影》的閱讀。初讀此文，身材略胖的父親送多年不見的兒子去車站，細(xì)心為兒子打理一切，蹣跚著給兒子買橘子的形象躍然紙上。我們能夠從中感受到作者所描繪出的寬厚、深沉的父愛。然而，作者想要表達(dá)的卻不僅僅是這深沉的父愛。從文章開始，作者對父親家庭情況的介紹，能夠看出面對艱難，父親仍頑強(qiáng)生活的堅韌。而喪事完畢，父親堅持送兒子上車，路上為孩子周全的處理一切瑣事，也能看出父親踏實的人生態(tài)度。"買橘"這一情節(jié)中，父親執(zhí)意一個人去，不僅能夠看出父親對孩子的關(guān)心，更能彰顯出父親真實、質(zhì)譜的人性之美。文章雖短，卻用樸素的語言真實的描繪出父親堅強(qiáng)外表下細(xì)膩的內(nèi)心，和一種更深邃的文化內(nèi)涵。不斷深化閱讀這篇文章的過程，就是對美的一種越來越深的解讀。這就是漢語言文學(xué)審美的一種很神奇的方式，通過閱讀來品位美、體驗美。

結(jié)束語

漢語言作為我國博大精深的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有非常多不可思議的、值得我們反復(fù)品讀、不斷深入研究的獨特之處。漢語言文學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活中獨特的美。審美教育是漢語言文學(xué)教育中不可缺少的部分。審美教育的推廣，是我國高校漢語言文學(xué)教育的必然趨勢。為了幫助學(xué)生體驗美，也為了弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，在漢語言文學(xué)教育中，加重審美教育力度是每個教師教學(xué)的重要任務(wù)。

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