“皮影客”動畫軟件在中學(xué)生物教學(xué)中的使用

朱鳳琴+范麗仙+王重力

摘 要 通過實(shí)踐研究利用“皮影客”軟件制作出簡單的動畫視頻插入微課，并研究了在生物學(xué)課堂教學(xué)的各個階段的使用特點(diǎn)。以及如何指導(dǎo)學(xué)生通過皮影客的動畫制作去呈現(xiàn)他們對于生物知識的理解。其動畫作品還可存為一個學(xué)生成長記錄電子檔案，作為學(xué)生的綜合評價材料。

關(guān)鍵詞 皮影客 中學(xué)生物教學(xué) 動畫制作

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，視覺內(nèi)容所占的比重越來越大，視覺文化已逐漸取代語言文字的傳播，成為目前呈現(xiàn)信息的主要方式。有關(guān)《初中二年級學(xué)生有無插圖課文的眼動研究》表明，在學(xué)生閱讀成績、閱讀時間、閱讀速度幾項的比較中，有插圖組的學(xué)生成績顯著優(yōu)于無插圖組學(xué)生，且閱讀時間更短、閱讀速度更快。這表明學(xué)生對圖形的理解要比文字快，而皮影客剛好提供一種教學(xué)途徑，它將知識運(yùn)用動畫的形式展現(xiàn)出來，其優(yōu)美的圖像、動聽的配音、有趣的畫面可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“皮影客”是胥克謙創(chuàng)立的一個幫助普通人快速制作動畫的平臺。它依靠動畫云技術(shù)和龐大的素材庫將動畫制作的過程模塊化、組合化，包括選擇場景、添加人物、添加動作、錄音和配字幕幾大模塊，用戶只需要進(jìn)行簡單的拖拽組合就可以快速制作一部動畫片。這種簡單的動畫制作方式為許多沒有專業(yè)知識背景的普通人解決了技術(shù)難題，使普通教師自己動手制作動畫成為了可能。

1 “皮影客”平臺界面

教師可在手機(jī)或電腦上進(jìn)行操作。若在手機(jī)上操作，需先免費(fèi)下載安裝皮影客官方軟件，注冊完成并登陸；若在電腦上進(jìn)行操作，只需要在皮影客官網(wǎng)進(jìn)行注冊登陸就可使用，手機(jī)上使用的賬號和電腦上使用的賬號可通用。

以電腦操作為例，在皮影客官網(wǎng)注冊并登陸后，點(diǎn)擊開始制作動畫，進(jìn)入制作頁面如圖1所示。

左側(cè)由上至下分別為選擇場景、添加人物、道具和鏡頭。右側(cè)從上至下分別表示添加動作、字幕、配音、遠(yuǎn)近圖標(biāo)；中間是動畫創(chuàng)作舞臺；下方是進(jìn)度條和播放按鈕，通過進(jìn)度條可以控制修改每一步制作。

以手機(jī)操作為例，在手機(jī)皮影客軟件上注冊登陸后，在頁面點(diǎn)擊“+”，進(jìn)入制作動畫頁面，如圖2所示。

在頁面最上方是動畫創(chuàng)作舞臺，舞臺下方是進(jìn)度條和播放按鈕。進(jìn)度條下方從左至右依次為添加鏡頭、配字幕、錄音、添加背景音樂。舞臺下方從左至右依次為主題、場景、形象、道具、氣泡，制作者可以依次從相應(yīng)的素材庫里進(jìn)行選擇。在手機(jī)上動畫制作完成后，可點(diǎn)擊制作頁面右上方“發(fā)布”，可將動畫發(fā)布在動畫圈里面，自己和好友都可看到發(fā)布的動畫并能重新進(jìn)行翻拍，也可將動畫分享給微信、QQ好友。

2 制作步驟

使用“皮影客”制作動畫的步驟簡單，分為選擇場景、選擇人物、添加動作、添加字幕、配音、添加標(biāo)題及簡介和導(dǎo)出視頻。詳情可掃描圖3二維碼中的《皮影客：普通教師制作專業(yè)動畫型微課利器》文章，或掃描圖4“皮影客”制作步驟教程視頻網(wǎng)頁鏈接的二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 皮影客在生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 皮影客用于微課制作

3.1.1 皮影客用于微課導(dǎo)入

教師可將一節(jié)生物課的導(dǎo)入用“皮影客”做成動畫型視頻。教師在設(shè)計劇本時，要選擇社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題、有趣的自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活中的知識應(yīng)用等吸引學(xué)生心理指向的內(nèi)容，或者與以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聯(lián)系的“先行組織者”等內(nèi)容，幫助學(xué)生找到新概念與已有概念之間的聯(lián)系。在學(xué)生觀看動畫視頻時，教師可以及時地進(jìn)行提問，指明學(xué)生觀看視頻過程中的思考方向，促進(jìn)學(xué)生的思維，為其學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

以人教版高中生物必修一第五章第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”為例。本節(jié)教材上的“問題探討”內(nèi)容是斯帕蘭扎尼的消化實(shí)驗(yàn)，這是一個科學(xué)史素材，多數(shù)教師都以此作為本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，但因網(wǎng)上無相關(guān)視頻，教師只能通過口述講解。若利用皮影客制作動畫，由唐僧、八戒以對話的形式闡述物理性消化，引出斯帕蘭扎尼表演魔術(shù)：讓鷹吞下放入金屬籠中的肉塊，再次取出金屬籠時，肉塊消失。八戒存疑：為什么肉塊在金屬籠里不能進(jìn)行物理性消化的前提下還會消失？唐僧分析此魔術(shù)應(yīng)是化學(xué)性消化。提出問題：消化肉塊的物質(zhì)是什么？通過上述生動形象的動畫形式作為此節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系。

圖5為以人教版必修一“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)為例，使用皮影客制作的動畫所在二維碼。

3.1.2 “皮影客”用于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

“皮影客”是一種突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的新穎手段，可以集合視頻、音頻等各媒體，形式變化多樣，新奇生動，能調(diào)動學(xué)生的各種感官。教師可利用皮影客將重難點(diǎn)內(nèi)容做成動畫，并將其插入微課中。

以人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)“能量之源—光與光合作用”為例，外界環(huán)境尤其是光照強(qiáng)度、CO2的變化對光合作用的影響是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，是高考實(shí)驗(yàn)探究題常考內(nèi)容。此部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，教師可用“皮影客”將此內(nèi)容做成動畫。選三個人物，一個是原料供應(yīng)商，提供光能、CO2；另外兩個是光合作用工廠的光反應(yīng)、暗反應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人。通過設(shè)計原料供應(yīng)商的原料供應(yīng)變化，探討對該工廠光、暗兩個部門產(chǎn)生的影響。例如，當(dāng)原料供應(yīng)商減少光能的供應(yīng)，光反應(yīng)部門水的光解受阻，其ATP、[H]的生成量減少，直接影響了整個光反應(yīng)部門；同時，輸送到暗反應(yīng)部門的ATP、[H]就減少，使得暗反應(yīng)部門的三碳化合物還原減少，三碳化合物堆積，糖類有機(jī)物、ADP、Pi生成量減少，暗反應(yīng)部門因此受到間接影響；ADP、Pi生成量減少，輸送給光反應(yīng)部門的量也就減少，因此，光反應(yīng)部門腹背受敵。同理，當(dāng)供應(yīng)商恢復(fù)其光能的供應(yīng)，減少CO2的供應(yīng)，分析其對光合作用工廠光、暗反應(yīng)的影響。

上述動畫，把外界環(huán)境變化對光合作用的影響這部分內(nèi)容再次進(jìn)行精細(xì)加工，把此部分內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生對該內(nèi)容再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

圖6為以人教版必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)為例，使用“皮影客”制作的動畫所在二維碼。

3.1.3 “皮影客”用于微課總結(jié)

在一個知識點(diǎn)講完之后，教師也可以用“皮影客”來做一個動畫進(jìn)行知識總結(jié)，由不同的角色講述整節(jié)微課的內(nèi)容。例如，以人教版必修一“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例，選唐僧師徒四人作人物形象，唐僧提問有絲分裂分裂期四個時期的特點(diǎn)，由孫悟空、八戒、沙僧以聊天的形式說出四個時期的特點(diǎn)。通過這樣的動畫對內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、系統(tǒng)化，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中。

圖7為以人教版必修一“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例，使用“皮影客”制作的動畫所在二維碼。

3.2 “皮影客”用于學(xué)生學(xué)習(xí)

“皮影客”不僅可以用于微課制作，更主要是交給學(xué)生用于學(xué)習(xí)的各個過程中。

3.2.1 “皮影客”用于學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示

教師可把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用“皮影客”制作動畫對某個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如上面外界環(huán)境變化對光合作用影響的探討，教師只需用“皮影客”做出光照強(qiáng)度的改變對光合作用的影響即可，CO2供應(yīng)變化的影響可留給學(xué)生課后以小組的形式制作動畫來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)教會學(xué)生“皮影客”的使用方法。其次為了對學(xué)生制作的動畫進(jìn)行指導(dǎo)和評價，教師應(yīng)建立一個行為量規(guī)表，從以下幾個要素來進(jìn)行指導(dǎo)：① 科學(xué)性：即學(xué)生制作的動畫應(yīng)符合主題、內(nèi)容準(zhǔn)確。② 趣味性，包括角色形象生動活潑，富有藝術(shù)想象力；畫面美觀，色彩和諧；情節(jié)人物、語言等設(shè)計有一定創(chuàng)新等。③ 創(chuàng)造性，主題的表達(dá)形式新穎，內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計獨(dú)到。④ 后期制作連接合理，各種銜接操作流暢，視聽效果好。然后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，如編寫劇本、制作動畫、配字幕、配音等。最后，學(xué)生作品反饋回來以后，可在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看討論，教師再根據(jù)量規(guī)表進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

3.2.2 “皮影客”用于學(xué)生“成長記錄”的電子檔案

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到，倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。教師可制作一個電子檔案庫，將學(xué)生的“皮影客”作品存在里面，在電子檔案庫里面寫上學(xué)生的姓名、所在班級、制作的動畫、動畫分?jǐn)?shù)、制作動畫時在小組內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)（導(dǎo)演、編劇、制作人或配音等）。分階段展覽學(xué)生的電子檔案，教師和學(xué)生根據(jù)每次動畫的評分和評語，結(jié)合學(xué)生發(fā)展變化的情況，共同對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

3.2.3 “皮影客”用于學(xué)生教學(xué)反饋、檢驗(yàn)手段

教師可把一個知識點(diǎn)用“皮影客”做成動畫，在做的過程中可把問題部分留白，即不錄音和配字幕，把動畫做成題目的形式，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課后進(jìn)行配音和配字幕。例如，教師在講完“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，可把氨基酸的結(jié)合方式、多肽鏈中氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)等計算問題做成動畫，在動畫里面把這些問題部分留白，即不配字幕、配音。將動畫發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完之后再交給教師。教師通過在課后觀看學(xué)生做的動畫可準(zhǔn)確了解學(xué)生對概念的掌握情。這種活潑的檢驗(yàn)手段比讓學(xué)生進(jìn)行紙筆測驗(yàn)更直接。而學(xué)生通過這種形式對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以緩解其對做作業(yè)的排斥心理，增強(qiáng)其對生物的學(xué)習(xí)興趣。

4 使用過程中需要注意的問題

4.1 使用前注意分工合作

教師在安排課后作業(yè)的時候，應(yīng)清楚地解釋制作動畫的目的，以讓學(xué)生知道做的目的以及這個過程在認(rèn)識和記憶知識的思維過程中的重要性。再將學(xué)生分為幾個小組，選定隊長，確定展示時間。由學(xué)生自行安排工作。

4.2 使用過程中注意制作動畫的技術(shù)

“皮影客”制作動畫簡單，但是做得十分完美也是很困難的，所以在制作過程中要注意以下內(nèi)容：每制作一個步驟，都需要點(diǎn)擊保存；選對場景，選擇與劇本匹配的場景；添加動作時必須選到相應(yīng)的進(jìn)度點(diǎn)，否則動作會還匹配畫面；在選擇人物動作的時候，需要根據(jù)講話的時間來選擇動作，若時間過短，人物不能在規(guī)定的時間內(nèi)把話說完，就會造成對話與動作不匹配的情況。

4.3 使用后注意總結(jié)提升

在學(xué)生觀看動畫后，教師要注意總結(jié)和討論的方式。討論的時候要注意以下兩點(diǎn)：① 讓制作動畫的小組講述他們在制作動畫過程中的感受，如遇到的問題等。② 讓觀察者提問一些有關(guān)動畫的問題，談?wù)勛约簩赢嫷睦斫?，在這個提問的過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在獲取信息上，批評性評論應(yīng)盡量減少。教師總結(jié)的時候應(yīng)先充分肯定學(xué)生參與活動的熱情和主動性，同時應(yīng)重視制作動畫這個活動的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對動畫里面的知識點(diǎn)是否理解準(zhǔn)確。

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