高職《Flash動畫制作》課程設(shè)計

余芝軒

摘 要：Flash動畫制作是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，在網(wǎng)頁動畫制作中占主導(dǎo)地位。本文從課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計兩個方面提出了Flash動畫制作課程人才培養(yǎng)的新方案，這一方案有利于學(xué)生掌握Flash動畫的基本制作技術(shù)，并能夠自主完成相關(guān)擴展訓(xùn)練任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職；Flash；動畫制作；課程設(shè)計

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、課程開設(shè)

（一）課程來源

Flash是Internet上最流行的動態(tài)網(wǎng)頁、廣告、MTV、游戲和高質(zhì)量的課件等動畫作品的制作工具?！禙lash動畫制作》是實踐性很強的計算機操作類課程之一。傳統(tǒng)的課程設(shè)計已無法達到預(yù)期效果，使用Flash不但可以制作網(wǎng)頁常見動畫，還可以將一個較大的交互式動畫作為一個完整的網(wǎng)頁發(fā)布。開設(shè)本課程，是與網(wǎng)頁動畫的設(shè)計制作崗位需求相適應(yīng)的。

（二）課程性質(zhì)和地位

《Flash動畫制作》是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方向的重要課程，軟件Fireworks、Flash和Dreamweaver通常被合稱為“網(wǎng)頁三劍客”，明確指出了Flash動畫制作在網(wǎng)頁制作中的地位。在學(xué)習了前導(dǎo)課程計算機基本操作技術(shù)、圖像處理技術(shù)之后，即可進入《Flash動畫制作》課程的學(xué)習，而其后續(xù)課程則為網(wǎng)頁設(shè)計與制作與數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

（三）課程目標

1. 知識目標：了解逐幀動畫、過渡動畫制作原理；了解引導(dǎo)動畫、遮罩動畫的原理；了解面向?qū)ο蟮慕换ナ紸ctionScript腳本語言在動畫制作中的應(yīng)用。

2. 能力目標：掌握流行的動態(tài)網(wǎng)頁、廣告動畫制作技術(shù)；初步掌握MTV、游戲和高質(zhì)量的課件等動畫的制作技術(shù)。

3. 素質(zhì)目標：能夠分析各種網(wǎng)頁動畫要求，形成工作任務(wù)，并綜合運用Flash動畫制作原理和技術(shù)完成目標任務(wù)，進一步提高的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）課程設(shè)計

1. 課程描述

《Flash動畫制作》課程按照以能力為本位、以實踐為主線、以任務(wù)為載體的思想構(gòu)建內(nèi)容體系。整個課程設(shè)置了四大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)動畫、腳本動畫、綜合動畫和綜合實訓(xùn)；共設(shè)計了二十個教學(xué)任務(wù)，基本涵蓋了Flash應(yīng)用技術(shù)，總教學(xué)量為90學(xué)時。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置由淺入深，突出行動導(dǎo)向，有利于學(xué)生對課程的逐步掌握和提高。

2. 課程內(nèi)容與課時分配（見表1）

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)模式

本課程采用的是以項目任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，“教，學(xué)，做”一體化的教學(xué)模式。教學(xué)在專業(yè)機房進行。以教師為主導(dǎo)，教師精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，探究創(chuàng)新學(xué)習情境，努力引導(dǎo)互動合作，成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和合作者。圍繞教師設(shè)計的載體任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成任務(wù)為目標，在完成任務(wù)的過程中掌握新的知識和技能，在學(xué)中做，在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）教學(xué)方法

緊密結(jié)合實際，突出實操，強調(diào)實際工作過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習與工作一致的學(xué)習情境，從實際工作任務(wù)入手，通過實例、開門見山地引入問題，再通過實際操作，降低了難度，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。最后層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以及對知識的擴展分析能力。采用多種形式恰當?shù)恼宫F(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，程序?qū)嵗獜V播演示程序的形成過程、調(diào)試和錯誤排除過程、執(zhí)行效果。語法部分采用實例驗證，應(yīng)用部分以綜合項目設(shè)計和開發(fā)為主線。最后形成一個具體實用項目的整個開發(fā)過程的。在整個教學(xué)過程中，還普及操作規(guī)范和職業(yè)規(guī)范，加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，配合教學(xué)任務(wù)的順利、高效的完成，教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法。

（1）任務(wù)驅(qū)動法：每次課都提出一個明確的任務(wù)，以完成任務(wù)為目標。通過一個任務(wù)掌握相關(guān)的知識與技能，突出重點，分解難點，教學(xué)目的明確。

（2）互動激勵法：最好的教學(xué)效果在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與主觀能動性。采用提問、討論、演板、評價、比賽等方法，有效激發(fā)學(xué)生互動熱情，取得理想的教學(xué)效果。

（3）分組學(xué)習法：教學(xué)活動以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，以任務(wù)的達成為主線來進行。將學(xué)生分為若干組，每組4-5人，實施小組學(xué)習的形式，通過老師指導(dǎo)、小組討論、實施、檢查、總結(jié)、評價等步驟完成學(xué)習任務(wù)。

（三）教學(xué)考核與教學(xué)反饋

1. 教學(xué)考核

考核方法：本課程通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際認證考試，二是形成性考核。

（1）鼓勵學(xué)生參加全球統(tǒng)一的CIW或者CCIE（安全）認證考試，通過該認證的學(xué)生都可以置換課程成績。

（2）采用形成性考核：多種形式并用：平時表現(xiàn)、筆試考核、作品展示（檢查學(xué)生的實際設(shè)計和開發(fā)能力）；作品說明檢驗學(xué)生的知識面，深度以及分析問題和解決問題的綜合能力，如圖1。

其中：實訓(xùn)項目至少10個，計算平均分；課程設(shè)計要求實現(xiàn)校園網(wǎng)中的某個具體攻防的過程，提交設(shè)計報告。

2. 教學(xué)反饋（如圖2）

（1）課堂反饋

通過課堂提問、課堂答疑輔導(dǎo)、課堂任務(wù)考核結(jié)果和課間交流等方式，取得教學(xué)反饋信息，以及時調(diào)整教學(xué)。

（2）課后反饋

通過課后作業(yè)、座談會、QQ群、E-Mail和通過學(xué)習委員、小組長獲取教學(xué)反饋信息，以及時調(diào)整教學(xué)措施。

（四）教學(xué)過程及分析

1. 教學(xué)過程見下表2。

2. 分析

本案例在進行教學(xué)導(dǎo)入時，通過向?qū)W生展示教師利用件制作的復(fù)雜的課件，激發(fā)學(xué)生興趣，進行界面介紹，講解使用方法，同時明確學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生進行實際操作。整個教學(xué)過程以學(xué)生做為主，體現(xiàn)以行動為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，教師只是進行適當?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。每個學(xué)生都有“任務(wù)”在身，雖然各小組成員互相可進行討論，但因為是人手一機，每個人都要出“成果”，無形中就都有了一份責任感，調(diào)動了學(xué)生的積極性。本課教學(xué)過程中隨著任務(wù)要求一項一項地完成，又會在過程中出現(xiàn)一些操作上的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，循序漸進地達到了教師預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習目標，掌握了實際操作必備的技能，為學(xué)生進行實物操作打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）頂崗實習

了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程、熟悉生產(chǎn)流程和方法；將所學(xué)的知識技能和實際工作相結(jié)合，并能在工作中應(yīng)用，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；樹立良好的職業(yè)道德和團隊精神，為職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

課程主要內(nèi)容：了解實習的目的和要求；熟悉實習單位，包括單位的發(fā)展史，現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，單位的組織機構(gòu)和生產(chǎn)過程及其相互關(guān)系，主要產(chǎn)品的生產(chǎn)方法及對國民經(jīng)濟的作用，所取得的社會效益和經(jīng)濟效益，項目來源以及銷售情況；安全、保密和勞動紀律的教育；實習任務(wù)安排；認真完成所承擔的實習崗位工作。

教學(xué)建議：頂崗實習側(cè)重過程控制，例如學(xué)生必須接受專業(yè)和企業(yè)的工作安排與管理，如無特殊情況，不得隨意調(diào)換實習單（崗）位。實習期間每天撰寫實習日志，對當天的工作內(nèi)容和實習體會進行總結(jié)。實習成績評定由企業(yè)導(dǎo)師和責任教師共同給出，考核依據(jù)包括企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)書、責任教師任務(wù)書、節(jié)點考核成績、頂崗實習手冊中的周記、總結(jié)等記錄情況，嚴格按照過程管理進行考核。成績由以下五部分組成：考勤占15%，工作態(tài)度占10%，任務(wù)量占40%，頂崗實習總結(jié)占15%，提出問題與解決問題能力占20%。

參考文獻：

1 何應(yīng)文.突出特色構(gòu)建“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”人才培養(yǎng)模式[J].陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

2 李敏輝.高職校園文化與企業(yè)文化融合的思考[J].西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

（本文審稿 陳斌善）