面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求的實踐育人模式改革

劉 艷， 閆國棟， 逯家輝， 王貞佐， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長春 130012)

面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求的實踐育人模式改革

劉 艷， 閆國棟， 逯家輝， 王貞佐， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長春 130012)

針對高校和社會協(xié)同實踐育人長效機制短板、實踐教育內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、實踐育人團隊薄弱和社會參與實踐教學(xué)質(zhì)量評價缺失等主要教學(xué)問題，通過創(chuàng)建高校與社會協(xié)同實踐育人的環(huán)境、構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的實踐育人體系、建立教學(xué)團隊優(yōu)化方法和社會參與實踐育人質(zhì)量評價體系及建立持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人機制等，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校和社會協(xié)同實踐育人的新模式，提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

實踐育人； 資源共享； 協(xié)同機制； 經(jīng)濟社會

0 引 言

如何面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強協(xié)同實踐育人已成為高校教育教學(xué)改革的重要課題。近年來，高校和社會協(xié)同育人工作得到了黨和國家的高度重視，教育部先后出臺了一系列政策措施，強調(diào)要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制[1-3]。為此，本文針對高校和社會協(xié)同實踐育人長效機制短板、高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、實踐育人團隊薄弱和社會參與實踐教學(xué)質(zhì)量評價缺失等主要教學(xué)問題，以促進學(xué)生全面發(fā)展和與社會需求相適應(yīng)為目標(biāo)，以科研和社會資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢為重點，以創(chuàng)新協(xié)同實踐育人方法為基礎(chǔ)，以強化協(xié)同實踐育人基地建設(shè)為依托，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行綜合的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校和社會協(xié)同實踐育人的新模式，2014年獲高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。

1 創(chuàng)建高校與社會協(xié)同實踐育人的環(huán)境

高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)建立長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，在科技生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中為社會服務(wù)，讓社會真正分享到協(xié)同實踐育人的成果，把社會支持人才培養(yǎng)變成自覺行動，使科研和社會資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)優(yōu)勢，共同營造與支持實踐育人工作的良好環(huán)境。①搭建系統(tǒng)的實踐教學(xué)共享平臺。匯集高校和社會優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專業(yè)實驗、中試實訓(xùn)、實習(xí)實踐、大型儀器訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融通的“3實2訓(xùn)”實踐教學(xué)共享平臺，把高校與社會的科研、生產(chǎn)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實踐育人優(yōu)勢，為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)越條件[4]。②吸引社會力量支持實踐育人工作。通過在校內(nèi)建立8條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中試實訓(xùn)工藝路線，對校內(nèi)外開放，為企業(yè)解決技術(shù)難題、中試產(chǎn)品工藝放大、技術(shù)人員培訓(xùn)、聯(lián)合開發(fā)項目等，減少企業(yè)重復(fù)建設(shè)投入，提升了企業(yè)創(chuàng)新能力，吸引企業(yè)支持實踐育人工作。③搭建校內(nèi)外科研訓(xùn)練平臺。通過校內(nèi)專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地、研究實驗室等對本科生開放，引導(dǎo)學(xué)生早進實驗室和項目團隊；通過在校外科研院所建立了4個“科研訓(xùn)練基地”，為學(xué)生參與項目研發(fā)創(chuàng)造了更多的機會。④搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。通過在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)共建2個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供場地、項目、經(jīng)費和政策等支持[5]。⑤拓寬校外實習(xí)基地渠道。結(jié)合地方生態(tài)環(huán)境特色和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢，建立了5個野外實習(xí)基地和11個生產(chǎn)實習(xí)基地，讓學(xué)生走進大自然和生產(chǎn)第一線，零距離與社會接觸，開闊視野，磨練意志，提升實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2 構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的實踐教育體系

加強實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，促進實踐育人體系與科研生產(chǎn)實際深度融合，增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力[6-7]。①建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實踐教育內(nèi)容體系。通過整合實踐內(nèi)容，設(shè)計與科研生產(chǎn)結(jié)合的技術(shù)路線，形成了教學(xué)與科研生產(chǎn)相互滲透、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的“4個層次、3個結(jié)合、2個拓展”實踐教育體系。4個層次：按專業(yè)技能綜合訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實習(xí)實踐4個層次設(shè)置實驗?zāi)K，使學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐級推進。3個結(jié)合：課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的能力。2個拓展：工程與技術(shù)拓展和能力與素質(zhì)拓展。通過“課外培養(yǎng)計劃”6學(xué)分列入教學(xué)計劃，拓展了學(xué)生交叉學(xué)科知識與技能、人文素養(yǎng)、意志品質(zhì)、競爭意識、團隊精神和國際化視野。②建立課內(nèi)外結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法。通過課程綜合設(shè)計實驗項目，“研究創(chuàng)新實驗”課程2學(xué)分列入教學(xué)計劃，支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)4年的實踐教育之中，調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性，逐步強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 建立引進、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的團隊建設(shè)方法

培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，必須有專業(yè)技術(shù)水平高、科研生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的實踐育人團隊作保障[8-9]。①引進與培養(yǎng)相結(jié)合。在加強實踐教師承擔(dān)國家攻關(guān)、應(yīng)用和基礎(chǔ)項目的同時，通過引進學(xué)科帶頭人6人(2名千人計劃、1名長江學(xué)者)，派到國內(nèi)外進修與交流136人次、深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實踐培訓(xùn)58人次，支持26名教師承接企業(yè)開發(fā)項目32項，提升團隊教育理念和實踐育人水平。②聘任與專兼職相結(jié)合[10]。通過聘任校內(nèi)外科研教師和專家參與實踐教學(xué)，支持教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目，實驗室與設(shè)備對科研教師免費開放等措施，吸引18名高水平的科研教師參加本科生實踐教學(xué)；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，完善了隊伍的結(jié)構(gòu)，提高了隊伍整體實踐育人的能力與水平。形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)團隊，保證了實踐育人質(zhì)量的不斷提高。

4 建立社會參與的實踐育人質(zhì)量保障體系

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞最終要由社會來檢驗[11]。因此，只有用人單位共同參與高校人才培養(yǎng)方案的制定、實施過程和質(zhì)量評價，才能保證高校實踐育人與社會需求相對接。①社會參與人才培養(yǎng)方案的修訂。在實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱修訂中，邀請科研院所、高新技術(shù)企業(yè)高級專家對人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、項目設(shè)計、實施過程等提出建議，以保證培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。②聘任校外科研和企業(yè)專家參與實踐教學(xué)。通過選聘科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)工作，以促進教學(xué)與科研生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。③社會參與實踐育人質(zhì)量評價[12]。通過每學(xué)期對在校生問卷及網(wǎng)上反饋、典型畢業(yè)生征求建議和畢業(yè)生工作單位調(diào)查、定期組織校內(nèi)外專家評價等方法，建立全方位的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需要。同時，設(shè)立實踐教學(xué)督學(xué)委員會，負(fù)責(zé)平時實踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督、評價與指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量評價落到實處。

5 建立持續(xù)發(fā)展的協(xié)同實踐育人機制

只有建立起高校與社會互惠互利、多方共贏的有效運行機制，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，調(diào)動各方的積極性，保證協(xié)同實踐育人工作健康持續(xù)的發(fā)展[13-14]。①架起學(xué)校與社會協(xié)同實踐育人的橋梁。通過搭建生物技術(shù)校內(nèi)中試技術(shù)平臺，吸引6家企業(yè)前來共建聯(lián)合實驗室，企業(yè)投入設(shè)備36臺，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基金和獎學(xué)金200多萬元，共同為實踐育人出資獻力。②組建學(xué)術(shù)水平高、社會服務(wù)能力強的團隊。在發(fā)揮團隊基礎(chǔ)研究優(yōu)勢的同時，承接企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目32項，成功轉(zhuǎn)化新產(chǎn)品9個，為企業(yè)解決技術(shù)難題13項，提升團隊社會服務(wù)能力，建立起企業(yè)與學(xué)校長期緊密的合作關(guān)系。③不斷創(chuàng)新協(xié)同實踐育人合作方式。通過同校外科研院所、行業(yè)和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，協(xié)同科技創(chuàng)新，聯(lián)合開展科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品技術(shù)升級等，讓企業(yè)見到實實在在的效益，學(xué)校也在其中找到了適應(yīng)市場的研究方向和人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。如每次學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)開展“項目對接”“科技論壇”“技術(shù)咨詢”“技術(shù)診斷”“科技講座”等零距離的服務(wù)，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供了新思路，也拓展了學(xué)生的知識視野，提升了學(xué)生的社會服務(wù)意識。④創(chuàng)造政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的實踐育人機制[15]。在加強學(xué)校和科研院所、行業(yè)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，擴大社會影響面，得到政府的重視與支持，在校內(nèi)共建生物醫(yī)藥公共技術(shù)平臺2個，每年支持運行費用30萬元，并優(yōu)先支持與平臺合作企業(yè)的項目，形成了政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的實踐育人有效機制。

6 結(jié) 語

多年高校與社會協(xié)同實踐育人的實踐證明，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目549項(國家級62項)，發(fā)表研究論文190篇(SCI、EI索引66篇)，參與申請發(fā)明專利55項(授權(quán)35項)，獲創(chuàng)新獎442項(國家級8項、省級138項)。畢業(yè)生跟蹤反饋認(rèn)為，良好習(xí)慣、嫻熟技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是他們盡快進入工作角色的突出優(yōu)勢；41家國內(nèi)外企事業(yè)及科研用人單位調(diào)查顯示，學(xué)生上手快、思路清晰、崗位適應(yīng)能力和合作創(chuàng)新能力強。改革成果先后獲獎勵與榮譽141項(國家級16項)，教育部以“積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式”為題發(fā)簡報推廣經(jīng)驗；中國教育報、香港大公報、中央電視臺、新華網(wǎng)等13家媒體報道，有國內(nèi)外近千個實驗室及單位前來學(xué)習(xí)交流，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及省市領(lǐng)導(dǎo)視察時，給予高度評價。面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求辦學(xué)，加強高校與社會協(xié)同實踐育人，是高等教育人才培養(yǎng)的落腳點，是提高實踐育人質(zhì)量的重要舉措，是深化高校教育教學(xué)改革的必由之路[16]。

[1] 教育部．教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見:教高[2012]4號[Z]．2012-03-16．

[2] 教育部．關(guān)于進一步開展“十二五”高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知:教高司函[2012]197號[Z]．2012-12-03．

[3] 教育部,中宣部,財政部,等．關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見:教思政[2012]1號[Z]．2012-1-10．

[4] 孟慶繁．搭建學(xué)科交叉平臺提升實踐育人水平[J]．中國高等教育,2013(9):46-47．

[5] 劉 艷．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J]．中國大學(xué)教學(xué),2014(11):35-37．

[6] 滕利榮.構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(7)：74-75.

[7] 劉貴芹. 創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制的探索與思考[J]．中國大學(xué)教學(xué),2014(10):4-8．

[8] 孟慶繁．打破“短板效應(yīng)”提高實踐教學(xué)的育人水平[J]．中國高等教育,2011(22):32-33．

[9] 杜玉波．全面推進素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J]．中國高教研究,2012(1):1-4．

[10] 劉 艷．高校實驗技術(shù)隊伍探究[J]．實驗室研究與探索,2012(12):181-183．

[11] 李 輝,宣建林.研究型高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量多維評價體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2013(2):106-110.

[12] 劉 艷.高校生物學(xué)專業(yè)實踐教育體系探究[J].中國教育技術(shù)裝備, 2016(4)：164-166

[13] 朱紹友.對高校協(xié)同育人及其機制構(gòu)建的若干思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(7):41-44.

[14] 張 倩,鄔麗群.基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].民族高等教育研究,2015(4):30-35.

[15] 李金龍.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制改革研究[D].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2015.

[16] 劉 艷.改革實踐教學(xué) 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016(7)：84-86.

The Reform of Practice Teaching Model in Order to Satisfy the Demand of Economic Society Development

LIUYan,YANGuodong,LUJiahui,WANGZhenzuo,CHENGYingkun,TENGLirong,MENGQingfan

(College of Life Science, Jilin University, Changchun 130012, China)

For the short board of the coordinate with universities and society, practice teaching content divorced from the real needs of society, the weakness of practice education team, lack of practice teaching quality evaluation and some other teaching problem, this paper puts forward to creat the environment of coordinate with universities and society, build the new system of practice teaching satisfying the demand of economic society development, establish the teaching team optimization method and social participation practice education quality evaluation system, construct sustainable development of cooperative education mechanism and a new method of high quality resources sharing. These measures improve students’ ability of practical innovation, enterprise and sustainable development. The results have won the first prize of higher education teaching achievement prizes in 2014.

practice teaching; sharing resources; synergy mechanism; economic society

2016-03-23

吉林省教育教學(xué)改革重點項目(2015XZD016)；吉林省教育教學(xué)改革重點項目(2015CCZD110620)；吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項目(2015CCYB110620)

劉 艷(1975-),女,吉林長春人，博士，高級工程師，主要從事實踐教學(xué)研究。Tel.:13331755375;E-mail:liuyaorui@126.com

孟慶繁(1964-)，男，吉林長春人，碩士，研究員，生命科學(xué)學(xué)院副院長兼實驗中心常務(wù)副主任，主要從事實踐教學(xué)管理。

E-mail:mengqf@jlu.edu.cn

G 648.4

A

1006-7167(2017)02-0189-03