如何在初中語文課堂中鍛造學(xué)生素養(yǎng)

查雪蓮

摘要：其實就目前我國初中語文教學(xué)課堂來看，普遍存在的問題是多講少讀、多聽少說，大多數(shù)教學(xué)課堂基本都是教師在不停的進(jìn)行知識內(nèi)容講解，而學(xué)生在課堂下面專注的聽講，基本上沒有自己獨特的思考。可以說只是單純的將知識進(jìn)行復(fù)制和張貼，沒有一個加工的過程。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中無法充分得到學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，對此在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中要逐漸消除學(xué)生沒有表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學(xué)習(xí)觀念，提升課堂學(xué)習(xí)效率。本文將針對初中語文教學(xué)課堂，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，深入闡述解決語文課堂問題的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)生素養(yǎng)

G633.3

由于多年來受到傳統(tǒng)語文課堂的影響，初中語文課堂的教學(xué)模式發(fā)展一直停滯不前。很多教師的教學(xué)理念還相對落后，為了防止學(xué)生對教材內(nèi)容不理解，教師一般都會將教材課本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解和分析，從而導(dǎo)致課本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程變得呆板沉悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率低下，不能夠根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況來安排符合自身情況的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的學(xué)習(xí)知識相對來說是比較復(fù)雜的，面對繁雜的知識體系，學(xué)生如果沒有合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會讓學(xué)習(xí)陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，突出學(xué)生在課堂中的表達(dá)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體。

一、在課前導(dǎo)入階段進(jìn)行學(xué)習(xí)思維鍛造

基本上來說，語文教學(xué)課堂的開展可以分為教學(xué)引導(dǎo)、課程內(nèi)容實踐、課后總結(jié)三個部分。每個教學(xué)步驟都需要教師有多樣化的教學(xué)手段可以全方位的展示教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提高整體的學(xué)習(xí)理解。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，一個良好的課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《我家門前的柳樹》文章內(nèi)容講解時，為了讓學(xué)生可以更好的了解教材內(nèi)容，教師可以在課堂中選擇一些平時發(fā)言不積極的同學(xué)進(jìn)行課堂文章內(nèi)容朗讀，從而在朗誦過程中加深自己對教材內(nèi)容的基本了解。當(dāng)然，單純的朗讀課堂導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以在每次課程結(jié)束是選擇學(xué)生進(jìn)行課前的導(dǎo)入準(zhǔn)備。例如，可以讓學(xué)生在通過各種各樣的渠道來搜集一些跟課本知識內(nèi)容貼近的相關(guān)資料，之后在每次使勁教學(xué)課堂過程中利用五分鐘中與全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容時，可以對文本內(nèi)容有基本的了解。從而奠基以后語文學(xué)習(xí)的基本思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和語文思維。

二、多元教學(xué)

其實，語文相對于其他學(xué)科來說更加具有靈活性，也更加具有韌性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)方法的探究，設(shè)計一些特別的教學(xué)情景在實踐課堂中進(jìn)行展示和模擬?？梢宰寣W(xué)生扮演一定的角色進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生可以充分的了解到文本內(nèi)容和作者在寫作過程中所要表達(dá)的具體思想。比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》文章內(nèi)容，由于課本結(jié)構(gòu)的特殊性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇大賽，讓每個班級為單位進(jìn)行課本劇演習(xí)，選取性格比較開朗，表演水平較突出，有強烈的角色理解能力的同學(xué)演范進(jìn)，再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些基本背景或者是背景音樂的設(shè)定，這樣一來，學(xué)生就會在課下時間對課本教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，通過書籍閱讀或者是網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料的方法，提升對文本內(nèi)容的理解，讓課本劇的展示的更加完美。于此同時，在一些比較性格鮮明的角色選擇方面，教師可以讓同學(xué)們自己進(jìn)行選舉，通過讓那些性格較內(nèi)向的同學(xué)在教學(xué)活動開展過程中參與感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提升整體學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最終，經(jīng)過很多班級的不同展示，教師可以挑選出表演的最突出的進(jìn)行獎評，提高學(xué)生的參與感悟能力，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，為文章內(nèi)容的深入講解夯實基本，同時也為初中語文教學(xué)課堂開辟新的教學(xué)手段。逐步減輕學(xué)生的失語現(xiàn)象，最終徹底進(jìn)行消除。

三、突出探究性學(xué)習(xí)的重要性

初中階段的語文學(xué)習(xí)是離不開小組合作學(xué)習(xí)的，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行團(tuán)隊配合，深入探究教材內(nèi)容，爭取可以利用組內(nèi)成員的語文修養(yǎng)和思維攻破一個個學(xué)習(xí)難關(guān)，最后提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，在階段性探究學(xué)習(xí)過程中取得巨大突破。當(dāng)然，教師對學(xué)習(xí)小組的良好規(guī)劃在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法來安排恰當(dāng)?shù)暮献骰锇?，從而在探究性小組學(xué)習(xí)過程中可以顯著提升小組內(nèi)每個成員的語文修養(yǎng)和表達(dá)能力。很多學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中對老師提出的學(xué)習(xí)問題都不敏感，導(dǎo)致發(fā)言機會很少，基本沒有表達(dá)自己的語文學(xué)習(xí)見解，久而久之，學(xué)習(xí)效率會逐漸下降。對此，教師可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配一些性格較開朗的，具有調(diào)動能力的學(xué)生，通過實際的學(xué)習(xí)活動來讓那些內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，和班級其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。例如，在學(xué)習(xí)詩詞《使至塞上》時，學(xué)生對‘大漠孤煙直這一基本現(xiàn)象不理解，教師可以讓學(xué)生自己探究，發(fā)揮自己的想象，腦補出在大漠中那些炊煙升起時筆直的升到天空中的唯美畫面。當(dāng)然，為了讓學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)注意力，教師可以讓小組內(nèi)推選出同學(xué)有感情的朗誦詩經(jīng)內(nèi)容，通過對詩經(jīng)內(nèi)容的具體講解加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，比如可以通過播放背景音樂來襯托學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升會變得更快。

四、明確教學(xué)重點，規(guī)劃學(xué)習(xí)總結(jié)

只有充分了解整個教學(xué)活動中的具體成效，才能針對存在的問題進(jìn)行深入的剖析和完善，因此，教學(xué)內(nèi)容總結(jié)在整個教學(xué)活動中是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體取得學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，針對自己之前確立的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，深入總結(jié)教學(xué)質(zhì)量。比如說，在課堂教學(xué)開展過程中是否根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排了合適科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而因材施教，提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力和水平。同時，還可以通過階段性的考核測評了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題，并且針對問題做深入的研究和探討，從而設(shè)定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動，讓學(xué)生的語文修養(yǎng)可以得到顯著的提升。

五、總結(jié)

鍛造學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)語感，通過教材內(nèi)容朗誦或者重點知識內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生最大程度的提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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