小學數(shù)學教學中對學生自信訓練途徑和方法

馬昌錦

摘要：自信是一種積極進取的內部動力，它的發(fā)展水平與個人的成敗有著密切的聯(lián)系，特別是對于小學生來說，自信能夠很好地激發(fā)他們的潛能，幫助學生克服自卑心理，并有助于學生的健康成長。然而在實際教學中，很多小學生由于受到批評、成績差等各種原因而逐漸失去了自信，甚至產生了自卑心理，這不僅影響了學生的學習，還影響了他們的心理健康。所以本文在自身教學實踐的基礎上，在小學數(shù)學教學中通過激發(fā)學生興趣、尊重學生主體差異、發(fā)揮老師主導作用等途徑和方法來培養(yǎng)學生的自信。

關鍵詞：小學數(shù)學；自信；途徑和方法

自信是一個心理學的名詞，它往往驅使著事情向好的方向發(fā)展，也是每一個人成功的基礎。進入新世紀以來，我國大力推進義務教育課程改革，《義務教育小學數(shù)學新課程標準》中提到：“關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！笨梢娦抡n標對于目前小學數(shù)學教育提出了新的要求，而關注小學生的成長，利用數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的自信也成為了目前小學教師所面臨的實際問題。所以在教學的過程中，應當充分利用好數(shù)學學科的特點，通過激發(fā)學生興趣、營造良好氛圍、加強數(shù)學實踐等方法，來培養(yǎng)學生的自信，以提升數(shù)學的教學效果，促進學生的健康成長。

一、自信對小學生的重要性

（一）自信能夠激發(fā)小學生的潛能

“自信人生二百年，會當水擊三千里”，一個有自信的人，既不會自卑，也不會自負，而是能夠正確的認識自己的優(yōu)勢和缺點，并且正確的評價自己，它能夠充分激發(fā)一個人的潛能。自信能夠讓小學生具有一種自豪感和優(yōu)越感，從而讓他們在學習方面更加有興趣和積極主動，努力去探索新的領域和內容，即使在途中遇到了一定的困難和阻力，他們也不會氣餒，因此在這個過程中，就很好地激發(fā)了學生各方面的潛能。

（二）自信是小學生心理健康的表現(xiàn)

自信本身就是一個心理學名詞，而且它往往驅使著事情向著好的方向發(fā)展，它具有一種健康的特質。從現(xiàn)在的實際情況來看，很多小學生由于學校、家庭等環(huán)境的影響，顯得膽小、自卑、不合群、孤獨，也不喜歡參加群體活動，學習上和心理上都受到了阻礙。自信是一種源自內心的良性的驅動力，它能夠有助于小學生克服內心的自卑心理，讓學生逐漸形成樂觀、開朗的性格，并且學會如何掌握自己的情緒，敢于大膽表達自己內心的真實想法，積極主動參加各種活動，使心理達到一種平衡，所以它能夠有效促進學生的心理健康。

（三）自信是小學生未來發(fā)展的重要條件

當今社會競爭日益激烈，無論是任何企業(yè)都希望自己的員工有自信。現(xiàn)在的小學生正處于人生的奠基階段，是心理、性格形成的關鍵性時期，對于以后的成長和發(fā)展有著深遠的影響。所以在小學階段注重培養(yǎng)學生的自信，能夠讓學生敢于表達自己的想法，面對困難不屈不撓，潛發(fā)了學生全方面的能力，磨煉了頑強的意志，培養(yǎng)了良好的習慣和性格，對于學生以后的發(fā)展具有極其重要的作用。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自信的途徑和方法

（一）激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生自信

興趣是最好的老師，每一個學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應試教育體制過于注重考試分數(shù)，但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好，很多學生的興趣都遭到了壓抑，而且在學習上自信也逐漸下降，這不但讓學生難以提升學習成績，而且容易產生厭學心理，甚至產生悲觀自卑的心理。所以我們要改變創(chuàng)新教學模式，全面激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學，通過掌握數(shù)學知識和解決數(shù)學問題來培養(yǎng)學生對自己和學習的自信，從而提升數(shù)學教學效率。

比如三年級下冊的《位置與方向》，這是小學數(shù)學的一個基本內容，然而一般的學生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個坐標，然后標出一些圓點，向學生提關于方位的問題。有的學生會認為在坐標圓點右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯，但是老師此時告訴學生以自己為原點，右邊為東、左邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學生的興趣，改變了原來的方位認識，而且學生通過不斷的學習和訓練，能夠熟練掌握各種方位知識，內心也會更加自信。

（二）尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生自信

素質教育要求堅持“以人為本”，學生始終是整個教學活動的中心，要充分體現(xiàn)其主體地位。小學生處于啟蒙的關鍵時期，各種意識和能力都在開始萌芽，而且不同的小學生在先天的條件和后天的學習中都是存在一定的差異，他們每個人都有自己獨特的特點，然而他們都希望能夠得到老師的肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)獨立學習和探索的意識。所以老師應該尊重學生的個體差異，一切教學目標的設定、教學方案的制定以及教學計劃的實施都要以學生為中心，這有利于讓學生感受到自己的主體地位，從而在學習中更加自信。

在小學數(shù)學課上，老師不能像過去那樣始終讓學生處于從屬地位，而要轉變思維，將自己放到與學生平等的地位，要意識到老師并不是教學的主宰，而是學生的輔導者和監(jiān)督者，同時對待學生需要一視同仁，讓學生真正感受到平等，從而逐漸培養(yǎng)自主意識。另外，老師要深入到學生的內心世界之中，對每一個學生的優(yōu)點和缺點、內心想法、性格特點等有準確的把握，在教學中根據學生的個體差異因材施教，真正突顯學生的地位，這能夠讓學生更加自信，學習也將更加積極主動。

（三）發(fā)揮老師的主導作用，培養(yǎng)學生自信

老師是人類靈魂的工程師，在整個教學活動中起著主導作用。小學生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是意志比較薄弱，情緒不容易控制，而且容易產生消極心理，這給學生的學習和成長都造成了很大的阻礙。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且“授人以漁”，教給學生正確的學習方法，讓學生掌握學習數(shù)學的關鍵和正確方法，并且?guī)椭鷮W生學會控制情緒，培養(yǎng)自信心，在學習中、生活中更加樂觀開朗。

比如二年級《角的初步認識》是小學生開始接觸圖形的基礎，也是學生以后學習幾何知識的基礎，很多學生由于這一基礎沒打好，所以學習上出現(xiàn)了問題，繼而在心理上也產生壓抑。所以在學習的時候老師要發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生能夠很好地入門，從而提升自信。如老師可以先用一個三角板，然后問：“同學們，請問我手里的三角板有幾個角？”此時學生們會答：“三個?！薄澳敲催@三個角是什么情況呢，哪個是直角？那其他兩個角又是什么角？”此時學生就會有疑問，然而老師的引導卻恰好將學生引入本課的主題，讓學生提前就對課文內容有一個大致的感知，這對于學生自主思考和學習有重要意義。當學生知道自己掌握了難度較高的數(shù)學知識后，心里自然也會更加自信。

（四）利用正確的評價方式，培養(yǎng)學生自信

小學可以說是啟蒙教育，在這個階段，老師在學生的眼里猶如“圣人”，老師對學生的影響是其他任何人都不可替代的，而老師對學生給予的評價對于學生的影響是至關重要的。然而在實際的教學過程中，很多老師并沒有清楚地認識到自己在學生心中所占的位置，也沒有意識到自己的意見對于學生的重要影響，所以很多時候會由于一句批評給學生帶來了很大的打擊。美國心理學家羅杰斯認為，在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。老師在教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，而要多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和舞臺，鼓勵學生積極主動學習，幫助他們培養(yǎng)自信，這對學生有重要意義。

比如在教學“連乘兩步計算的實際問題”時，一堂課以春游活動為主線，以錄象形式和多媒體動畫課件模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實情景，將教學例題與習題作恰當改編融入其中?！澳阆胫朗裁?？”“你能解決什么問題？” 學生探究學習的積極性來自于充滿疑問和問題的情境，面對著一幅幅真實生動的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學生熱情頗高主動性極強。此時老師讓學生主動舉手回答，并對學生的積極性和回答的情況給予肯定，不足的地方給予鼓勵性點評。通過這種方式評價，學生得到了肯定，從而更加自信地主動提出：“我想知道我們一共有多少個同學參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個？”等問題，并竭去加以解決。

（五）組織積極的實踐活動，培養(yǎng)學生自信

現(xiàn)代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學習數(shù)學，在這些活動中不同層次的學生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學生的自信心。所以老師在數(shù)學教學的過程中，要跳出書本上純理論的知識框架，多結合學生的實際情況，組織一些實踐活動，通過鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力來有效提升學生的自信。

總之，自信是一個人發(fā)展的內在動力，也是成功的重要基礎，它能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，克服內心的恐懼和自卑，解決好學習和生活中的實際問題，保持健康的心理。小學數(shù)學有著其自身的特殊性，在教學的過程中，老師可以發(fā)揮自身的主導性，從學生的個體差異和不同的興趣著手，通過積極鼓勵、正確評價和組織活動來提升學生的數(shù)學能力，從而培養(yǎng)學生的自信。

參考文獻

[1]吳麗敏. 淺談培養(yǎng)小學生自信心理[J]. 科學大眾，2007，02：131.

[2]吳興芬. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自信心[J]. 學園，2015，01：153+178.

[3]張麗艷. 如何提升小學生的自信感[J]. 新課程（上），2015，05：82.

[4]吳秀婷. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自信心[J]. 文理導航（下旬），2015，10：45.

[5]史會艷. 促進學生自信快樂地學習——小學數(shù)學課堂評價的探究[J]. 教育實踐與研究（小學版），2008，10：39-40.