淺析如何有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)成效

易新民

摘要：數(shù)學(xué)是人類認識世界和改造世界的基本工具。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能夠幫助學(xué)生建立起對世界的認知。初中數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識體系和構(gòu)建培養(yǎng)的課程。隨著新課標(biāo)的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，立足課程教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，進一步的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本文筆者就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行У奶岣叱踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；成效；理念；模式；

G633.6

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好 地 探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收 集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之 上。教師應(yīng)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng) 驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

一、初中數(shù)學(xué)的課堂成效的探究

1.積極落實學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的思想認識

在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前，教師首先要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性建立起一個清晰的概念和輪廓，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的重要性。通過思想工作的深入進行，觸動學(xué)生落實到行為習(xí)慣中去。實踐證明，這樣的教學(xué)“誓師會”有利于增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認可和了解。學(xué)生對于所要學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和結(jié)構(gòu)有了大致的了解，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程，提高課堂知識的轉(zhuǎn)化和記憶

課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“三部曲”。從本質(zhì)上來說，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時為課堂學(xué)習(xí)而服務(wù)的。只有對所學(xué)的知識有清楚的了解，對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困難有大致的分析，才能為課堂學(xué)習(xí)提供有效的幫助。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的集中的問題進行針對性、細致性的講解。課后鞏固復(fù)習(xí)，是學(xué)生進一步提高對知識點和理論的升華和運用，通過教材或者教師精心設(shè)計的課后習(xí)題，提高學(xué)生對知識點的融會貫通能力，這也是對課堂學(xué)習(xí)的補充和記憶加深。

3.運用新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍

新媒體的技術(shù)的有效應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中枯燥無味的課堂體驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往作為課堂的主體，而學(xué)生是臺下鼓掌的“看客”，教學(xué)效率大打折扣。新媒體下的教學(xué)模式，可以有效的增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感和樂趣感。通過把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識視頻化、圖形化，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。實踐證明，在教學(xué)的過程中，只用充分的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣，才能有效的為教與學(xué)效率提供可能。新媒體教學(xué)模式的引入，可以讓課堂學(xué)習(xí)變成一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于提問和回答的舞臺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望一下子就被調(diào)動起來了。

4.信息技術(shù)下的師資隊伍建設(shè)和提高

俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?？此仆嫘Φ囊痪湓?，缺失對教師重要性的深刻闡述。教師作為教書育人的“工程師”，其自身教學(xué)能力和素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。所以每一個教師在教學(xué)的過程中也是自我學(xué)習(xí)和提高的過程，這也是現(xiàn)代教育對教師提出的要求。信息技術(shù)下，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)平臺能夠讓教師自我“充電”的途徑豐富起來。教師可以充分的利用當(dāng)前比較廣泛的教學(xué)論壇或者網(wǎng)站，與全國各地的初中數(shù)學(xué)教師一道，探討教學(xué)方法、研究教學(xué)模式、交流教學(xué)心得、分析教學(xué)方向，取長補短，切實的提高自身的教學(xué)素質(zhì)和能力。只有個體教師教學(xué)能力得到提高，其整個初中數(shù)學(xué)教師隊伍才能達到一個新的高度和水平。課堂教與學(xué)的成效離不開教師個人的教學(xué)能力和素質(zhì)的提高，所以教師要緊緊抓住和結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

5.科學(xué)的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

科學(xué)的評價，是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的衡量往往其考核尺度局限在數(shù)學(xué)的考試成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏一定的客觀評價，同時這樣的考核模式也會打擊一部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好但因一兩次考試發(fā)揮不好的學(xué)生自信心。所以在制定考核內(nèi)容時，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為等郵寄的結(jié)合在一起，科學(xué)、客觀的進行評價，推動初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的成效。

二、結(jié)語、

實踐證明，初中數(shù)學(xué)的課堂效率離不開教與學(xué)的有效進行。作為初中數(shù)學(xué)教師，要立足課程教學(xué)大綱，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)和原則，積極的開展課堂教學(xué)。此外教師還應(yīng)該充分的運用信息技術(shù)下的新媒體教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、效率低的教學(xué)現(xiàn)狀，打造時代教育新課堂。最后，教師還要注重自身教學(xué)能力的提高，拓展自身的教學(xué)視野，豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提高。

參考文獻：

[1]張萬明. 提高高中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性和持續(xù)性的行動研究[D]. 四川師范大學(xué) 2016

[2]李虹. 課堂師生互動模式及其社會心理學(xué)分析[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 1998（06）

[3]阿卜杜克熱木·薩比爾. 喀什地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 新疆師范大學(xué) 2016

[4]陳茂葉. 從"兩點之間，線段最短"走進中考——初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的運用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）

[5]曹一鳴，李俊揚，大衛(wèi)·克拉克. 數(shù)學(xué)課堂中啟發(fā)式教學(xué)行為分析——基于兩位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)錄像研究[J]. 中國電化教育. 2011（10）

[6]李慧娟，傅海倫，李想. 對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的再認識[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015（12）