小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略的研究

陳淑琴

摘要：語文口語交際能力，是相對于語文書面語能力來說的，語文口語交際能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要的語言能力之一。語文口語交際能力的提升，有助于學(xué)生增強與人溝通交流的能力，提高學(xué)生使用語文語言來提升自身的交際能力，提高通過自己的口語讓他人理解自己的能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段語文教師在教學(xué)中，要明確口語交際能力的概念、重要性，通過適當(dāng)有效的教學(xué)策略，切實提高學(xué)生的語文口語交際能力，為學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

G623.2

一、口語交際的概念

1.基本概念

口語交際在日常對學(xué)生教學(xué)上起著重要的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)口語交際能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生在溝通方面的能力，還能提升師生之間溝通話題討論的能力，還能加強平時學(xué)校組織教學(xué)活動的質(zhì)量。在口語交際時，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不只是單一學(xué)好書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語言能力和提升學(xué)生聽力，使學(xué)生能在公共場合有較高的素養(yǎng)，加強學(xué)生在和別的同學(xué)或者老師對話時說話語氣、文明態(tài)度，在語言上，口語交際對學(xué)生有著很大幫助，能讓學(xué)生在日常生活中表達(dá)能力和傾聽能力得到提升，在人際交往中，為人處世、現(xiàn)場發(fā)揮等能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生日后能和其他同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康成長。

2.與其他教學(xué)存在區(qū)別

口語交際教學(xué)就是讓學(xué)生不只是要學(xué)好課本上的知識，還有在人與人溝通時的語言，口語交際的前身是從聽和說發(fā)展而來的。在聽和說中，對學(xué)生的要求不會很高，但是，在口語交際中，對學(xué)生的要求往往會高于聽和說的要求。因為，口語交際是讓學(xué)生能充分學(xué)習(xí)其中的奧妙。在過去的教學(xué)中，只是把聽、說刻意分開，使學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生只是進(jìn)行單一的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)不積極，在同學(xué)或者和老師在溝通中存在較大差異，缺乏口語能力。而在口語交際教學(xué)中，將聽和說合二為一，對學(xué)生教學(xué)起到雙向信息交流過程，讓學(xué)生不僅能學(xué)會聽，還會學(xué)會說，這樣在和老師溝通時就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，會有很大進(jìn)步，提高個人素養(yǎng)。目前，口語交際的主要任務(wù)就是能讓學(xué)生在聽和說中學(xué)會基礎(chǔ)口頭語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語溝通能力，在和別人交流、談話中，養(yǎng)成使用文明用語、態(tài)度積極良好的好習(xí)慣，對此可以看出，口語交際覆蓋聽和說，但是在口語交際中，聽和說能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。

二、學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

（1）作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進(jìn)行有效的口語交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現(xiàn)厭煩、煩躁、呆滯無趣的狀態(tài)，慢慢地就對口語交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開始進(jìn)行口語交際方面的訓(xùn)練時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說，產(chǎn)生口語交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。

（2）我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來進(jìn)行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學(xué)的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進(jìn)行一些評價。

通過這樣的自我介紹的話題談?wù)?，就會在不自覺中提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語言表達(dá)的魅力所在，從而激發(fā)他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會坦然的面對客觀而真實的自我，調(diào)動了學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生有話可說了，進(jìn)一步會大膽的表達(dá)出個人的想法和觀點，從而加強了學(xué)生之間相互的了解。

2.巧設(shè)口語交際情境，營造和諧、愉悅的口語交際氛圍

對于年齡較小的小學(xué)生而言，形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力，所以，在對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練時，我們可以結(jié)合具體的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的交際情境，如此，更易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，口語交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

比如，我們可以利用實物展示法來創(chuàng)設(shè)交際情境。如，在讓學(xué)生對“說說你愛吃的水果”這一話題進(jìn)行談?wù)摃r，我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室，這樣，學(xué)生的味覺、視覺、知覺等都會被喚醒，進(jìn)而快速進(jìn)入到口語交際情境中，進(jìn)而滔滔不絕地說出自己喜歡的水果和水果的特點。

又如，我們可以通過組織角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)生好動愛玩，善于表演和模仿，依據(jù)小學(xué)生這一特點，我們可以給學(xué)生提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的活動，如，今天我當(dāng)家、快餐店的故事、生日會等，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，盡情地展現(xiàn)自身的表演才能，如此，對于學(xué)生的口語交際能力也起到了很好的培養(yǎng)和鍛煉作用。

3.語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中掌握不同的交際方法

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際運用。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時，老師可以先讓學(xué)生對馬良有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“神筆馬良”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)束語

我國目前的教學(xué)只要是涉及到語言這方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力就特別差，所以要從小學(xué)開始重視，從學(xué)好、用好我們的母語開始，不斷提高自己的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸丹.試分析小學(xué)語文教育中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（8）：69-69.

[2]李靜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及解決策略之我見[J].引文版：社會科學(xué)，2015（10）：14-14.

[3]郁存軍.新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（7）：23-23.