談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

熊啟興

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開(kāi)闊、獨(dú)特的思維能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.4

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是在感知教材的基礎(chǔ)上 通過(guò)思維活動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展形象思維與邏輯思維能力，提高思想道德素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)包含兩個(gè)重要方面：語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。其中，思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。

一、課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)思維

在課堂教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生固有的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，激勵(lì)學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地通過(guò)獨(dú)立思考、自主操作或者互相研討、展開(kāi)爭(zhēng)辯等方式自主地獲得知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)節(jié)日時(shí)，教師可預(yù)先在課間把教室布置成多種節(jié)日氛圍的綜合：每個(gè)窗戶上貼上不同節(jié)日的標(biāo)識(shí)，黑板前掛上不同節(jié)日的食物等等。這樣學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇：老師究竟要干什么？從而在課堂上老師利用不同節(jié)日的標(biāo)識(shí)和食物教學(xué)單詞和課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的提問(wèn)：What festival is it？ What do we eat on the day？ Which is your favorite festival？ Why do you like it？ 等等自然而然、積極主動(dòng)地做出反應(yīng)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的目的。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。 可見(jiàn)無(wú)疑則不思，疑為思的動(dòng)力。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于糾正教師教學(xué)錯(cuò)誤，大膽質(zhì)疑是產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的前提。

二、激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

常言道，求知欲與好奇心是密切相關(guān)的?？梢哉f(shuō)，求知欲是好奇心發(fā)展起來(lái)的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇，借此可以逐層推進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，即從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深的方法，遵照一定的思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸。如在學(xué)習(xí)“What is in...？”“There is/are ...”句型時(shí)，剛開(kāi)始，我手里拿著盒子向?qū)W生提出問(wèn)題：“Whats in the box？ Guess，please.”學(xué)生馬上形成思維的“緊張狀態(tài)”，并出現(xiàn)“躍躍欲試”的心理。有的學(xué)生回答：“There is an apple/orange...in it.”有的則說(shuō)：“There are two bananas/pears in it.”這時(shí)，我不急于揭開(kāi)謎底，而是進(jìn)一步設(shè)置懸念：“There isnt any fruit in it. Guess again.”又有學(xué)生說(shuō)：“There is a book/pen in it.”最后我向?qū)W生打開(kāi)盒子說(shuō)：“Look！ There are some eggs.”從猜想范圍看，這似乎是“海底撈針”，但始終都圍繞同一句型進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很快地掌握了“There be”句型。這樣，步步設(shè)“卡”，層層深入地啟發(fā)誘導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生的思維能力不斷得到提高。

三、不斷改進(jìn)教法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開(kāi)拓未來(lái)學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在課文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述，這樣做能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：

①變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。

②續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

③概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

2.發(fā)揮性演講。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。同時(shí)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

段繼揚(yáng).創(chuàng)造性教學(xué)通論[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，1999.

文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.